上周三我们聆听了石兰老师的阅读课程的实践，给我们在带领学生进行课外阅读方面很多的启示。课外阅读课的开展实施，可以加深学生阅读的宽度，是提高学生专业素养的主要途径，幸运的是，我已带领学生走在阅读的路上。
今天，我主要从阅读课课内外整合、课外阅读与课内写作两个方面谈一点自己的做法。我认为，学生知识的积累和写作水平的提高，不仅仅依靠课堂上老师对课本知识的讲解，还需要学生课外的海量阅读，学生只有达到一定的阅读量，日积月累，厚积薄发，才能提高自己的写作水平！
一、课外阅读与课本内容完美结合。
在四年级上册我们曾学习了一个单元的童话专题，学生们被课本中的《巨人的花园》、《去年的树》童话故事所吸引，都深深喜欢上的童话故事，于是我就开展童话故事的阅读课， 让学生们课外阅读自己喜欢的童话故事书，那段时间，学生们对童话书如醉如痴，《安徒生童话》、《格林童话》、《捣蛋大王历险记》等爱不释手，然后我让学生们课堂上再进行讲童话故事比赛，大大调动了学生阅读的积极性。最后再让学生们进行童话写作，他们一个个头脑里都装满了有趣的童话故事，写起来如行云流水，一气呵成！
在五年级下册，我们学过了第二单元的课文《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》之后，我向学生们推荐了课外书阅读是林海音的《城南旧事》和萧红的《呼兰河传》，班里有很多孩子买来了这两本课外书，津津有味地读起来，学生们不仅拓展延伸了课文内容，而且激发了课外书的阅读兴趣。
五年级下册学习了第五单元专题“走进名著”的课文《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》和第七单元的《凤辣子初见林黛玉》之后，我向学生们推荐了青少年版《史记》和四大名著，孩子们买来了适合8-12岁读的《少年品读史记》和彩绘版《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》，班里掀起了阅读四大名著的高潮，课外书阅读拓宽了学生们的视野，丰富了学生们的知识。
二、课外阅读与课内写作的珠联璧合。
从去年5月份开始，我还带领着学生们参加了全国班班有读和百班千人的共读活动，把课外阅读与课内写作巧妙相结合:去年六月份阅读了张之路老师的新作《金雨滴》，书中讲述了主人公老张与一辆相伴几十年的自行车的深厚感情，我安排学生们画一画书中自行车，写一写自己与自行车之间的故事，梁佳晨和李光祎同学写出了比较满意的文章。
在阅读了《会写信的荷兰猪》这本有趣的童话故事书之后，学生们也脑洞大开，模仿书中的情节，写出了一封封幽默诙谐的回信。
《下课去埃及》是一本讲述主人公四月与小伙伴玩的一场有趣的埃及游戏，书中故事情节运用设置悬念的方法，与五年级下册一篇小说《桥》很相似，结尾才揭开谜底，深深吸引着读者，课堂上我让学生比较学习，加深了对这种写法的印象，还让学生写一写自己喜欢的创意游戏，李梦彤和冯晓菲同学写的作文被导师们推荐为范文进行写作读写专场分析！
《祖父的椅子》是作家霍桑讲述美国建国初期的历史事件和主要人物，阅读完之后，学生们小组合作，写出了有关美国建国初期清教徒的研究报告。与课本第六单元的综合性学习《写简单的研究报告》紧密结合。
课外书庄子童话《逍遥游》共读完之后，学生们有的写的作文是《给萧袤叔叔的一封信》，有的是进行创意写作，故事情节续写，天马行空的想象，学生们的写作水平有了显著提高。
带领学生进行课外书的阅读，只是一种方式，不是最终目的，学生们大量阅读课外书，目的是为了激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，让阅读的知识在头脑里积淀，内化为自己的学识修养，最终提升写作能力，提高自己的写作水平。
