鲁道夫.德雷克斯说“孩子需要鼓励，就象植物需要水。”由此可以看出，鼓励对孩子们有多么的重要。或许很多朋友会说：鼓励不是就夸人么，这还不简单？
宝贝，你太棒了！
宝贝，你好聪明！
宝贝，你是我们全家人的骄傲！
……
亲爱的，类似的话语你有说过吗？你觉得孩子听了会有怎么的感受呢？
这些话语是表扬，不是鼓励！
表扬和鼓励都是赞赏，区别在于鼓励是描述性的赞赏。
表扬只是暂时有效，它能让孩子当时感觉良好，短暂地激发孩子某些良好行为，但长期效果并不好，因为表扬会造成孩子成为“寻求认可上瘾者”，而不是帮助孩子增强他们的自尊，孩子不能形成一个健康的自我认知；且表扬还妨碍孩子去承担风险，他们会“聪明的”选择简单轻松的任务，而不再愿意冒险犯错。
表扬就像糖果，偶尔吃吃能让人愉悦；鼓励却是自己和家人每天都需要的。鼓励可以让你的孩子看到自己是能行的，并认可自己的努力是值得的，而不是只专注于追求完美或取悦他人。
大约是去年8、9月份吧，甜宝学习的在校外教从Brow POP进阶到Reading A-Z时，老师给甜宝安排到某一级别的教室，两周后，班主任老师联系我，问我有没有看老师给甜宝的评语？说授课外教老师建议我们换个低一级别的班级，他认为这个级别对甜宝来说有些难，孩子有很多不能理解。我跟老师说：这是甜宝的事情，所以我需要问问甜宝意见再给她回复。
和班主任老师结束通话，打开外教老师评语，一看，两周四次课，三个B，一个C，说很多单词甜宝都不会，上课有些吃力。我把评语给甜宝看了，问她看了这些有什么感受和想法，准备如何做？
甜宝回答说：“有些吃惊，怎么这么差？还有些难过，觉得自己没学好。”
甜宝说：“妈妈，老师都说了，这个级别对我来说有些难，如果我换个简单些的班级，那我每次就能得很多奖章，我在班里就是最厉害的。”
“嗯，不错得想法，这样的选择或许不会让你再得B。”我平静的说，“妈妈忘记告诉你实际情况了，如果你去低一点的班级，就需要和多多、琪琪差不多大的6、7岁的孩子一起上课。你比他们大2、3岁，你想要和他们一个班的话，没问题，妈妈找老师协商。”（其实是我自己不想让甜宝换班）
“哦，和几个小屁孩一起？还是算啦。”甜宝想了想说，“妈妈，我认真想想，其实现在学的也不难，如果我提前预习，上课一定没问题。”
“哦，这个想法也不错。宝贝，妈妈尊重你的选择。不论你选哪个，我都会协助你的。如果选A，我会告诉老师给你调班级；如果你想挑战下自己，那咱们就按照B努力一把。”
“我选B，还在这个班待着，妈妈，你在上课前一天提醒我预习。”（当你赋予了孩子选择的权利，允许孩子和你期待的答案说“NO”的时候，她在你的引导下所选择的你期待的答案，是她自己的选择，也才能激发她的内在动力。这就是“鼓励”——鼓动激励，勉人向上。）
接下来两周，甜宝准时预习，老师的评语也变成了A，我抱着甜宝问：“甜宝，心情如何？”
“自豪！为我自己感到骄傲！”
“是的，宝贝，这两周你每次都提前预习，上课也很专注，这四个A是你这段时间努力的结果。妈妈为你的专注和坚持点赞。”我接着说，“宝贝，你的想法很有效哦，如果再加个课后复习，你觉得如何？”
“那我一定学习的更好啦！掌握的更牢固！”甜宝自豪而得意的说。
“嗯，我也相信！”
就这样，甜宝不但没有换简单级别的班，英语水平提升了，且还养成了课前预习，课后复习的良好习惯。
有些家长会抱怨孩子知难而退、自暴自弃等等，我想说的是：一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。当孩子感受到鼓励时，不当行为就消失了。
