《追求好教育》附录篇中有一篇文章，题目叫《爱每一个具体的孩子》。
读到这一篇，很自然地让我想起苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条——没有也不可能 有抽象的学生。每个学生都是独一无二的个体，他们有着各自的特点，兴趣和潜能。我们不能简单地将学生抽象化，用统一的标准来衡量他们。
李校长正是传承和践行了苏霍姆林斯基的教育思想，才会写下“爱每一个具体的孩子”吧。
每个学生的独一无二，每个学生都是具体的，而非抽象的。就像花园里的每一朵花，虽然它们都是花，但玫瑰有玫瑰的姿态，兰花有兰花的味道，荷花和菊花花期就是不同。我们不能简单地把它们归为“花”这个抽象的概念，而应该欣赏它们各自的美丽。
同样，我们也不能把学生看作抽象的个体，而应该关注他们的个性和差异。
想象一下，如果老师只按照统一的标准来教育学生，那岂不就像是用一个模子去塑造所有的花朵？这样一来，花园里的花朵岂不都变成了千篇一律的样子？那还有什么美丽可言呢？
老师的眼中学生是具体的，而不是抽象的概念，才能看见每个学生都能在自己的道路上茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。这样的教育，才是真正意义上的个性化教育，才能培养出真正有创造力、有思想、有情感的学生。
老师的眼中学生是具体的，而不是抽象的概念，才能去爱每一个具体的学生，而不抽象学生这个概念。我们才会去爱这个学生的活泼敏捷，去爱那个学生的勤劳善良，爱这个学生的努力上进，爱那个学生的天真无邪……
每个学生都是具体的，不是抽象的，这也提醒我们要关注学生的情感和心理需求。每个学生都有自己的自尊和自信，他们需要得到教师的认可和鼓励。当我们用抽象的标准来衡量学生时，往往会忽视他们的情感和心理需求，导致他们产生挫败感和自卑感。
教师的眼中有具体的每一个学生，用心去了解每个学生的内心世界，给予他们足够的关爱和支持，才能让他们在成长的道路上充满自信和勇气。这就是李校长说的——爱每一个具体的孩子。
