幼儿园主题活动比较好的做法是根据园所资源条件，以及园长、教师对各种教学方法的理解和掌握，把主题仅仅作为一种重要的、教师计划的综合性教学活动方式。主题是教师选择的，但必须结合幼儿的经验，贴近幼儿的实际生活。主题涉及的范围往往比较宽泛，虽然不可能引幼儿将主题所涉及的各个活动都进往探索性学，但我们可以选择主题中的些具体问题与幼儿展开研究。
今天，我们要全面理解幼儿园的课程，它应当基于对幼儿发展的了解，基于对幼儿学习的(包括对幼儿游戏的认识)，基于对教师作用的认识。同时，课程除了有国家目标外，还要有幼儿园根据地域、文化、自然和人们的社会生活等所确定的具体目标，课程的实施正是为了实现这些具体的目标。课程实施的具体途径应当包括学习环境的创设、幼儿在园一日生活的安排、教学内容的选择、教学活动的组织(幼儿自发游戏、教师参与指导的游戏和教师指导的教学)和幼儿学习与发展的评价等。而主题、项目和具体问题的研究，都是综合性教学方式，属于教师指导教学的一部分。采用主题活动可以更好地帮助教师综合性的考虑，所提供的教学内容也可以更好的帮助幼儿从多个角度思考，理解和解决问题。
好的幼儿园课程一定结合了多种教学组织形式，而具体采用哪种教学方法，一定不是预先设定好的，因为内容决定形式。我们要根据所选择的具体教学内容来考虑采用何种教学方法。由此可见，幼儿园课程教学一定不能仅有主题活动这“一枝独秀”，也应有项目教学，对单一的技能和单个的知识教学也应予以关注。
我们幼儿园的主题活动课程刚刚起步，实施过程中遇到很多困惑与迷茫，今天读到这篇文章，受到很大启发，使我对幼儿园的主体活动有了更进一步的认识。如何发散性地构建我们幼儿园的主题课程，有待我们通过园本教研去研讨、调整和完善。我想得从以下几步去扎实推进。
第一步，开阔思维，从幼儿园传统、节日节气、幼儿一日生活、幼儿兴趣、幼儿发展中存在的问题、幼儿园周边资源、家长资源等方面去挖掘主题活动资源。
第二步，加强学习培训，进行案例式学习，借鉴优质园所的先进经验，不断提升自身专业水平和知识能力，提高老师们系统性整合资源的能力。
第三步，注重日常对园本教研实效性的监督检查，要做到教研有计划、有记录、有效果分析。
