群文阅读最大的问题：时间不够，消化不良。
谈学生读书，写诗。“我把黑夜穿在身上，…悄悄地开始刷题。”
幽默一把，两个班的作文批阅，老师是最厉害的群文阅读高手。哈哈…
群文阅读的过程。跳跃性大。
又如《白色山茶花》，抒情气质，小资情调，语言有诗意。
李商隐《无题》为例。
生病最严重时读王水照《苏东坡选集》纪晓岚评述。
孙绍振作品。
立足于篇是最大的失误。可以组句，组段。
群文阅读的结构是否优化。有序，优化意识。
《诗词例话》周振甫
《薑斋诗话》王夫之
读法就是教法。
名称不同，唤醒人的方式不同。
1读。2 简单操作。强烈推荐教师读钱钟书《管锥篇》。
《蜀相》为例。“丞相祠堂何处寻？”为何拟蜀相？带有感情。情感积淀。类似课堂，任意使用。唤醒习作修辞意识。又如《人民的总理》。形式创造，艺术敏锐的感受能力。
高考题为例。考察群文阅读。选择1，6多。为何？修辞意识欠缺。
家庭教养为何这样写？又如铺排手法写严装打扮的句段。县令太守家来求婚的渲染片段。
诗歌内部群文彰显汉乐府特点。又如《陌上桑》。
体现汉乐府表现手段：赋。不仅罗列，且夸饰。
避免文本之外求答案求文本。伟大作品之所以经典，经久不衰-的--它是自足的，无可挑剔。就像房子，美观且坚固。
之所以反常规写，夸张式情节，虚构式结构，不合现实地夸饰--控诉完美之人受迫害。专制人眼中，独立个体，没有人重视。显露专制的惨剧。又如《红楼梦》。宝玉柔肠百结的情节别人是不懂的。对个人主义的粗鄙、专制。
汉乐府体现百姓情感。泄愤之作。
通过阅读能力提升思维能力，动手能力。
霍军老师之梳理：
如戏剧单元。
学生对读，如《雷雨》。体验角色，随机阅读，老师的指导很重要。但要基于文本解读。如《哈姆莱特》奥斯里克。读好小角色。
学生由《哈姆莱特》想到了《荆轲刺秦》。学会间隙找群文。
太子迟之。为何迟？受到屈辱侮辱。。。让学生写，想象太子在荆轲面前的流露出的表情，太子背后在大臣面前说了什么。。。荆轲深感人格侮辱，拍案而起。荆轲的悲剧宿命。性格悲剧。读懂悲剧。
又如《晋灵公不君》。
小点切入。
站在巨人肩膀上。拿知道的解决不知道的，产生新的学生思维。
理剧：根据学生最新发展区，在学生的新旧知识构建新的知识区。
又如：群文阅读，“笑”字。抓住笑，分析贾母，黛玉等各类人物形象。一笑风情万种。
同一篇课文可以组群。台词说明。做语言练习。
笑：亲热-坏坏地-
取字。浪漫主义。幽默风趣。胡说八道。搞笑。《逍遥游》之《齐谐》杜撰。
随手组群，随手拉群就是教学常态，教学手段，不是端架子高大上。
又如句式的变化。李白的诗。等等。
又如李商隐之《锦瑟》。
