最近，有多位家长到校咨询，对远方课程设置不甚了解，认为学语文就应该是同步辅导班更有用，学这些东西，或者学历史对语文有什么作用不太了解，举两个例子给大家说明一下。
远方文学预备级——青少年史地知识，学历史，学古代地图意义何在？
以【史记·苏秦列传】为例，文章以七国争雄为背景展开广阔画面，传主苏秦正是在历史大潮中把握住了形势，抓住了机遇，成为了那个时代的倾危之士。
如果孩子能够把握战国时期广阔的社会背景，对于战国诸侯间的微妙关系有所了解，文章中一些看似错综复杂的问题将会迎刃而解。
在预备级的课程中，孩子们会系统了解战国时期主要诸侯国的势力范围，实力排行和地理方位，当一幅战国七雄分布图在他们心中缓缓展开时，他们就可以轻而易举地理解，为什么“秦赵相毙，而王以全燕制其后”，为什么“劫韩”可以“包周”，为什么又可以“秦攻韩魏，则楚绝其后，齐出锐师以佐之”。
这些，才是思考维度的高级训练，何其有幸，在小学4、5年级就接触了这些波澜壮阔的历史画卷，孩子的大气，雍容，视野……无一不成竹在胸！
以【商君列传】为例，在预备级课程中，学过先秦时期姓氏之分，学过战国历史后，孩子们会了解到商鞅名鞅，姓公孙，因是卫国人而以卫为氏，后被封商君，商亦是其氏，故也可称公孙鞅，卫鞅。
有了这样的知识储备，当孩子们读到“公孙鞅闻秦孝公下令国中求贤者……乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见孝公。孝公既见卫鞅……”时，就不会误把公孙鞅和卫鞅当做两个人。
“山东之建国莫强于赵”，如果不了解这段历史和地理位置，孩子们又如何理解这段文字。
当今中高考，文言文阅读理解题往往以课外叙事性散文的阅读理解为主，而叙事性散文则不可避免地要涉及到大量历史人物和事件，如果孩子对主要朝代的兴废更替了然于胸，对历史大事的起承转合，重要人物的功过誉毁明于心而应于手，再配合三四级建立起来的扎实的古汉语功底，必会在阅读古文时更为条理清晰，游刃有余。
文言文的内容，文言文的语言表述，和对应的历史背景知识一定是分不开的。在系统学习过中国古代历史知识后，孩子们阅读文言文的能力必将显著提升。
远方文学，全面学语文！远方人是在用严谨务实的课程，风趣幽默的课堂，渊博坦荡的老师，踏踏实实的作风……在践行远方的理念，和我们一起吧，栉风沐雨，走向远方！
从“断竹，续竹”的《弹歌》，到“投我以木桃，报之以琼瑶”的《诗经》，从“若有人兮山之阿”的《山鬼》，到“行行重行行”的古诗十九首，从“关东有义士”的曹操，到“采菊东篱下”的陶渊明，从文风初振初唐四杰，到大唐的双子星座李白和杜甫……
孩子知识的积累和对中国文学的理解会迅速的超越同龄人，而这些改变最终都会体现在孩子的气质上——渊博，坦荡，快乐！
我是日记星球的356号刘雪伊，正在参加21天蜕变之旅，每天坚持写一篇日记，这是我的第153篇原创日记。
我的目标是：在未来的10年，去影响一万名孩子，通过文学认识更加浩瀚而神秘的世界，从文学真正走向远方！
莫说天无涯，海无岸，纵然归程需万载。
今日归来不晚，与故人重来，天真做少年……
亲爱的你们，既然看到了这篇日记，就点亮这颗红心吧。
