铭铭是个博学好问的孩子，经常在活动的间隙问我一些问题，比如我们中国的汉字一共有多少个？五百乘以一万等于多少？16837加上59999等于多少？
我会反问他答案是什么，或者虚心地向铭铭请教，引导他说出他所知道的。类似的问题问得多了我就直接问他：“你是想考考老师呢？还是想知道答案？还是想知道怎么演算？”他说想知道答案，我告诉他单单知道这道算式的答案意义不大的，因为算式可以列出无数个，如果懂得怎么演算，那么你就可以自己找出所有题的答案了。
在蒙氏数学课堂上，最近学了数物结合，20以内的倒着数，铭铭会认为很简单。他可是50000+40000=90000都会的，觉得20和8合起来是28这样的数简单了。听课就没那么注意力集中了。我说现在所学是今后计算更大更复杂算式的基础，现在你知道了整十整百整千整万的相加，以后会有更大更复杂的数和更多样的计算方式。打好了基础，以后你的小脑瓜子可能要比计算机算得都要快哟！
分析：孩子在某个时期会出现一种逼近无限的序列的数学思维，一、十、百、千、万、亿……直到语言不能表达。比如有的孩子聊天时说：“我有一百一千一万、一亿亿亿亿的那么想要贴贴纸！”同时双手打开到最大来表示，从中体验并炫耀崇尚这个无限性。无限性有一种美感，让人为之迷恋崇拜。孩子这个时期只是感性地经历和体验这种混沌未开的无限性，也是一种美好。
平时课堂上的实物教学，教具的操作，是让孩子理解算式的意义，把其中的逻辑和逻辑关系搞清楚，让孩子在感觉中走向抽象，这样就所学的知识就可以内化了。
我们保护孩子保持好奇、求知的欲望，鼓励孩子探索的热情，同时引导孩子脚踏实地地打好基础，享受学习的过程和其中的乐趣！
