如果一个孩子走向你，天真无邪的说：我是一个孩子，我只想有所归属，我只想回家。你会羞辱这样的孩子吗？估计不会。你会接纳他的小缺点，也会接纳他的小情绪。如果这个孩子有了一些不当的行为，你的心情如何？焦虑万分的时候，是否有了解决的办法。正面管教告诉我们，要学会解读孩子不当行为背后的密码，“我只是想有所归属，而我对如何获得归属感有一些错误的想法”。帮助孩子找到归属感，帮助孩子找到回家的路，恰恰是教育者的一项重要的任务。
并不是所有的时刻都适合做教育，并不是所有的心情都是适合教育，并不是所有的场合都适合做教育。这里我们不得不提到教育的契机，培养教育的敏锐度在关键的时刻，用火眼金睛找到机会，给不良行为按下暂停键，给正确的行为按下加速键。如果孩子没有感受到他被尊重，再多的说教皆为零，首先源于他对你的不信任，其次源于他对你的观点没兴趣，再者源于他没有承担责任的意愿。我们往往一厢情愿的输出自己的教育价值，却少有观察孩子与我们之间是否具有可教的距离。找到了契机，便是找到了合作的空间，赢得了合作的时间，让走进孩子变成走近孩子。
金无足赤，人无完人。过多的要求孩子完美，其实是剥夺了他成长的可能性。我们一定要明白一个道理，成长不一定成功，成长比成功更重要，改善比完美更重要，用着眼于优点的注意力来淡化缺点的扩大，尽最大的努力，将不良行为转向积极的方面。而能够转化不良行为，化腐朽为神奇，用独立的判断能力，赢得与孩子的合作却是教育的艺术。不过不得不强调这样的一个观点，机会也是可以创造的，比如安排与孩子相处的特别时光，制造关键事件，在事件中，掌握鼓励与赞扬的艺术，掌握鼓励与批评的艺术，掌握自我评价的艺术，这些恰恰是从事教育工作者的修炼核心，也是使孩子能够最快找到归属感的渠道。
让孩子回家，既让他的身体回家，又让他的心灵回家，让他体会充足的爱与尊重，施之以耐心和恒心，一定能够家和万事兴。
2020.5.21 23：17
