专注学习的时候，总会感觉时间过得飞快。在本次培训即将结束的时候，回眸本次培训的每场活动，力图把最活跃的记忆、最深刻的印象，用文字铭记下来。
【李博士：领导、教师均需换位思考】
李博士是南京市教科所的李宏亮博士。本次培训，李博士与学员们交流校本（课例）研修的多维思考。在讲到目标多维时，李博士提出校本研修需在促进教师成长、学生发展以及学校特色生成方面有所作为。可再反观学校现状，这些目标的达成效度并不尽人意。谈到原因，李博士亮出一个观点—在学校里，无论是管理人员，还是学科教师，当下普遍存在本位主义做法过度，设身处地努力不足。对此，管理人员和学科教师都需要站在自己立场的同时，再努力地学习和做到换位思考。管理人员在对老师提要求的同时，要对老师完成工作，达到要求的理论可能以及现实困难都做比较全面和充分的考虑，从而对老师们多些理解，多些体让。学科教师在认真教学，常规管理，辛苦忙碌的同时，对管理人员多些信任，多些理解。就像家校关系直接影响教育教学效果，干群关系也直接制约着学校的教育教学秩序，影响到管理人员和学科教师的工作环境以及职业体验，所以，非常重要，只有营造起良好的关系，其他一切才可有基础，有希望。
【严主任：这些书需要读一读】
南京市教学研究室的严必友主任倡导并提醒校本研修要做真实而有价值的研究。围绕“真实而有价值”，严主任从师生素养、学科要求、具体做法等方面娓娓道来。如何做真实而有价值的研究？课题研究是教师研究的重要途径与抓手。怎样体现研究的真实而有价值？严主任建议要在身边找课题。问题大量散落在日常的教育教学实践中，怎样捡拾，并使之成为课题呢？教师素养非常关键。于是，严主任谈到作为教师，需要读书，且教师做到底，阅读也要读到底的重要性。严主任以中国近现代历史上熠熠闪耀的西南联大为例，推荐了一些书籍。严主任语重心长地告诉大家：“这些书，值得读一读，需要读一读。”
本次培训的专题不是阅读，严主任的讲座主题也不是阅读，但是无论我们谈什么，总可以谈着谈着，就谈到了阅读。因此，严主任讲座结束，回顾整理，率先想到的就是这番话和这份推荐。
【高校长：优秀教师将成为未来的稀缺资源】
来自科利华中学的高建君校长是位信息教师，她结合学校多年来围绕校本研修的探究与实践，与学员们分享了关于校本研修的成果。
校本研修作为学校教育教学工作的重要环节，同时也是重要抓手，需要能够与时俱进，结合不同阶段的实际情况，不断更新和提升理念，完善与优化做法。
比如，疫情期间，为保证学生停课但不停学，全国各地共同开展了一场大规模的在线教学。经过这场大规模的教育抗疫，疫情之后返校复学，再度从线上回到线下，对于如何开展校本研修，我们生成新的认识和体会。线上教学有其覆盖面广、信息量大等优势，但是，线下教学同样具有不可替代之优势。师生之间、生生之间面对面的对话交流，在学生的品格培养与社会交往，在学生的关键能力与核心素养等方面的重要性，经过线上教学，再次凸显，终使所有人都不能回避，且必须正视。
【方主任：教育本质上是一种帮助】
本次培训，聆听到浙江省教学研究室方张松主任的讲座。方主任从文化重塑、实践维度、转型方向等方面围绕教研组重构做了深入浅出、有理有据的分享。其间，提到一个观点，不仅激起共鸣，更是令人感动。方主任提到，教育的本质是帮助，帮助学生成为更好的自己，帮助教师在帮助学生成为更好自己的过程中也让自己成为更好的教师，成为更好的人。
教育真正就是一种助人助己。待年轻老师如待自己的学生，承认她们的不足，期待她们的未来，然后，眼中有光，心中有爱，手中有法。与学生在一起，能够用发展的眼光，把他们看成成长中的人，努力换一种视角看孩子的行为，听孩子的语言，分析孩子的想法，然后离儿童的世界更近，离儿童的心灵更近，从而真正能够走进儿童世界 ，培养世界儿童。
【陆校长：立足校情的精致管理】
赤壁路小学的陆燕校长从校园里的民国小楼讲起，充分立足校情，挖掘学校资源，开展教育教学，由此提供出一个成功的校本研修案例。
每位专家的讲座各有特点。陆校长的讲座，从校本研修的顶层设计，到校本研修的日常管理，再到本次讲座的课件制作以及本次讲座的语言风格，都给人以精致的印象。
来自小学的做法与来自初中学校的做法放在一起，清晰勾勒出教育人随学生身心发展不同特点而设计和开展贴合学生认知特点的教育教学研究活动的努力。
赤壁路小学校园里的民国小楼是精致的，而赤壁路小学基于民国小楼这样不可多得的人文资源架构和生成课程资源的想法更是智慧的，做法更是务实的。
给我们一幢民国小楼，也能如此给予恰到好处的充分利用吗？还未可知。总之，陆校长和赤壁路小学做到了。
【徐主任：让思路不断打开的校本研修】
最后一场讲座主讲人是鼓楼区教师发展中心的徐树忠主任。这场讲座与其他讲座相比较起来，呈现出主讲人与学员互动更多的显著特点。
先以组为单位，围绕指定话题—“校本研修中校长的行为与作用”进行组内讨论，再邀请小组代表整理本组众人发言作集中陈述并提问，最后，由徐主任逐一点评并且回答。上述过程，我们一点都不陌生，因为这正是我们在课堂上经常组织学生完成的活动。对此活动，我们总是寄予很高的期望，期望能够借由这样的先独立思考再同伴交流的方式与过程能够助学生借力借智，打开思路。
结果怎么样呢？以往，我们总是作为第三方旁观，这次身为学员，我们切身感受到如此活动方式的效果与益处。
起初，大家都有些拘谨。在组内交流如此，代表本组全班交流，亦是如此。但是，随着点评与答疑的慢慢推进，大家开始动起来、活起来，交流的表情更加自然，交流的内容更加全面，观察的视角更加多元，呈现出一派思路被打开的迹象。
当培训全部结束，从班主任手里领过挺刮的结业证书，脑海中放电影般闪过不同讲座的片段，不由自主好奇和期待—如果在讲座结束之前，能够邀请这些专家全部到场，并围绕本次培训主题再简单阐明自己观点，专家们会说些什么呢？会不会偶尔会与上面内容有相似之处呢？
培训已经结束，但是思考还在继续，行动则刚刚开始……
