“智慧”是指人辨析判断和发明创造的能力，其实，“智”与“慧”既有联系又有区别。“智”“慧”交融，尽显课堂灵动之美。
观课堂气象 感悟师者之“智”。
“智”常常用来表示一个人的聪明程度。智力人人都有，只是程度有区别。
智趣一一以趣引入。
新课引入环节，往往能定位课堂的整体基调并启发学生的思维。课堂气氛活跃，学生与教师的距离在最短的时间内拉近，教师引导学生思考，操作不着痕迹。
智巧一一巧妙联结。
智思一一思维延展
品课堂精髓，感悟师者之“慧”。
“慧”可理解为有丰富的学识，丰富的经验，在思想上有升华，有哲学的人生观和世界观，能通心神，他并未人人具备。
慧心一一因需而教
任何数学知识最初都是人们在生活和生存实践中，因为需要解决具体的问题而产生的。在“需要”中学习数学，才能培养学生对数学的积极情感。
慧眼一一为发展而教
在引导学生掌握基本知识，基本技能的基础上，帮助学生感悟基本思想，积累基本经验，是为学生后续的学数学学习和终身发展服务，师者必须有这样的境界和眼光。
察思维涌动，感悟灵动之“美”
涌动一一学生思维活跃。
数学是思维的体操。数学课堂，我们期待学生乐听，善思，能辩，思维能真实的表达，观点能真实地碰撞，通过师生间，生生间有效的争辩互动，四基的培养目标能得以达成。
灵动一一学生身心自由
我们理想中的课堂状态就是让学生在知识探索中各展风采，各尽所长，互相合作，互相弥补，让学生在无拘无束，自由畅达的心境下尽情的“自由参与”与“自由表达”，从而迸发出智慧的火花。
