上大学时写作文，觉得很多内容与主题无关，于是删除了大部分，只留下少的可怜的内容。没想到老师却这样批阅：“精悍，文章有了筋骨。”我精神为之一振，写完文章后一定认真修改，与中心无关的内容一句不留，作品质量直线提高。果然是有舍才能有得。
得到软件上，刘润开发了《五分钟商学院》课程。有一天他这样介绍自己的写作经历，每一天他都和助手针对专栏的主题，准备40000字左右的材料，然后经过反复的修剪，只留下不到2000字的内容。再把这2000字不断的加工整合，形成精品。就这样，他的商学院课程讲了两年，有近20万的听众。有舍才有所得。
老师培养学生，其实也是在做一些阶段性的取舍。
在学生初一的时候，我没有对他们的成绩有太高的要求，反而是在学生做事的能力，学生习惯的养成上，花了大量的时间。课间十分钟如何安排？课前三分钟需要准备哪些内容？怎样写作业，才能减轻晚上的负担？早上收作业如何才能高效有序？养成一种习惯需要解决哪些困难？语文笔记如何整理？晚间背诵如何安排？解决问题需要哪些原则和方法？班级要培养什么样的学生？班级管理需要哪些人才？在初一阶段，我们一一的正视困难，逐一解决。也正是因为解决这些问题，一位给我们代课的老师来说，11班的同学都很有样。
在学习上能正确做出取舍的学生，往往成绩都很不错。
班里有一个叫韩博文的学生，字写得非常规范。我问他，字写得这样工整能写快吗？他摇头，还不能很快。他在字写得快和好之间作出了取舍，字写得漂亮，学习态度也端正，成绩自然很好。
几位同学，学习非常认真。在课下总是能找到老师的空闲，及时向老师提问。现在跟老师提问，竟然已经形成风气。老师课下讲答，一群学生都能够及时跟上去再次听讲。班级里面，安排竞争对手之间相互提问。一些同学视若无睹，但是也有同学认真的落实。他们课上听讲认真，课下问的及时，他们在认真学习和不认真之间做出了取舍。他们在勇敢提问还是畏缩不前之间做出了取舍。他们在跟同学嬉笑打闹和认真提问之间做出了取舍。这些学生注定是优秀的。
看一部分同学的作业，选择题只写字母答案，不写做题过程。倒不是说这些题就一定全错，但是出错的概率极大。再看这部分同学的成绩，没有一个优秀的。他们在作业完成的快和对之间作出了取舍。他们对于学习的理解，仍然只停留在上课、写作业这种水平上。他们意识不到，上课认真听讲的态度远比内容要重要。课下解题的方法远比答案要重要。面对问题时的勇气与谋略，选比要解决的问题重要。在他们的世界里写完就是解脱，素养和能力遥不可及。
佛祖在菩提树下问一人：“在世俗的眼中，你有钱、有势、有一个疼爱自己的妻子，你为什么还不快乐呢？”此人答曰：“正因为如此，我才不知道该如何取舍。”佛祖笑笑说：“我给你讲一个故事吧。某日，一游客就要因口渴而死，佛祖怜悯，置一湖于此人面前，但此人滴水未进。佛祖好生奇怪，问之原因。答曰：湖水甚多，而我的肚子又这么小，既然一口气不能将它喝完，那么不如一口都不喝。”讲到这里，佛祖露出了灿烂的笑容，对那个不开心的人说：“你记住，你在一生中可能会遇到很多美好的东西，但只要用心好好把握住其中的一样就足够了。弱水有三千，只需取一瓢饮。”
