2020年中考语文阅卷工作于7月18日全天开展。纵观全县近12000名考生的试卷得分情况，从中可以发现一些对教学有启发的问题。
一、试卷真题在线（来自白老师语丝）
二、我县中考试卷各小题得分情况统计
题号 满分 均分 题号 满分 均分
3 8 4.29 11 4 2.56
4 4 2.32 12 4 2.59
5 4 2.37 13 4 1.95
6.1 3 1.42 14 2 0.6
6.2 5 2.84 15 2 1.59
7 4 2.8 16 4 1.01
8 4 2.7 17 2 0.75
9 4 1.49 18 1 0.68
10 4 1.33 19 3 1.45
20 50 41.75
从数据中可以看出平均得分率偏低的题号是：
6（1），9，10，13，14，16，17
针对以上数据，我对这些题型、考察能力、训练策略谈谈自己的拙见：
6（1）提速整合三则材料的主要信息，用一句话写出结论。30字左右。（3分）
本次考察能力：阅读材料，把握关键词，提取信息，整合信息，总结归纳能力。
教学问题：没给学生认真通读课文的要求和时间，没有给出具体的方法指导，或者反复训练没有规律性。
日常训练对策：阅读新闻报刊，积累一些动词，可以开展“每日新闻播报”（脱稿复述，不得照念）。
定期开展“一周新闻联播”，总结同一新闻不同报道角度，善于归纳新闻共性。
9.本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括做答。（4分）
本次考察能力：“形散神不散”的理解能力，文章相关事件概括能力，线索的类别和作用。
存在问题：文体意识淡泊，结合材料解析文体的意识不强。没有方法指导和反复训练。
日常训练策略：
文体特点教学要明晰，课堂要有意识引导学生分析文章的构思，训练学生写作要有线索，以线而行，有条不紊。
训练学生围绕题目提出问题的能力：
例如：我的太爷老师是谁？他住在哪？为什么做教师？做了多少年教师？他是个怎样的教师？他和我们之间有哪些故事？他现在怎样了？作者为什么要写他？作者对他有怎样的感情？
10.结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。（4分）
本次考察目的：考察学生对中心思想的理解能力。
存在问题：课堂教学“文体意识”差，没有培养学生“问”的能力和欲望。
日常训练策略：每篇课文的学习都要探究作者的写作意图。写什么人什么事，想要表达什么情什么观点？这是必须要考虑的。
13.甲乙两处都写到了月球的结构，甲处略写，乙处详写，原因是什么？请结合文章内容简要分析。（4分）
本题考察目的：考察学生对说明对象、说明内容的理解和把握。
存在问题：说明文基本文体知识不明晰，学生学的糊里糊涂。
日常教学策略：说明文文体教学必须要把握几个要素，让学生一看题目，就要在阅读中第一时间提取说明对象、说明对象特点、说明方法、说明顺序。必须加强训练。
14.文言文实词解释（2分）
本次考察目的：性学生对文言文词类活用和一词多义的掌握程度。
存在问题：一味的强调背，而忽视了理解，更没有利用注释和工具书的习惯，积累没有落实。
日常教学策略：必须让学生利用注释和工具书查找、积累常见文言词语和文言现象。在理解的基础上去掌握和运用。利用成语、俗语、经典语中的语言现象来巩固和加强。
16.善用修辞增强雄辩力量是孟子散文的突出特点，请结合语段（一）第二段内容简要分析。（4分）
本次考察目的：孟子散文的雄辩色彩，修辞对于增强雄辩色彩的作用。角度明确，提示到位，化难为易。
存在问题：课堂教学忽视这一难点，没有教学策略的具体实施，单纯强调背诵识记，不理解，更不会运用。
日常教学策略：
孟子散文的雄辩色彩要从散文本身去品析，孟子散文的句式特点（排比句、反问句）、虚词运用（焉、也、之）、修辞手法（反问、排比、比喻）、写作手法（对比、对举）都对增强雄辩色彩起了强大作用。
课堂教学要以诵读为核心，安排不同层次的诵读，让学生在诵读中感受强烈的论辩色彩。
17.根据你对语段（一）中“大丈夫”的理解，你认为语段（二）中的何易于能否称得上“大丈夫”？请结合他的所作所为简要分析。（2分）
本次考察目的：这是本文的又一重点。考察学生对孟子所说“大丈夫”涵义的理解。
存在问题：对课文重点内容以死记硬背为基础，故事理解能力，导致不会运用。
日常教学策略：语文课要重点突出，主问题设计要准确到位，清楚明白，解决问题的策略要有条不紊、循序渐进、逐层深入。
通过背景铺垫，加深学生对作者及其思想的理解，进而去理解作者的观点主张，理解文本内容。
三、失分题型究竟失的是什么？
失分题型失的是学生语文能力，失的是课堂语文能力的培养。失的是素质教育培养人才能力、提升语文素养的教育方向！（可能说的有点严重）
看学生日常学习：
背背背，写写写，大量大量
抄抄抄，抄答案，资料书多多
应付应付应付作业
作业布置牛头不对马嘴，没有针对性
划了很多无用的字，背了很多无用的答案，抄了很多无用的题，抄了很多遍无用的答案，买了很多无用的资料，浪费了很多宝贵的时间，耽误了孩子成长的机会。
罪过！罪过！！
我们都思考一下：语文究竟是要教会学生什么的？我们该如何去教？
让我们都静下心来，慢慢地，慢慢地，心平气和地理一理教学思路。
