进度比其他老师慢一节课，看了老师们的教学设计，学到了许多🥰。结合自己学生的情况，设计了这堂课。
由于疫情原因，这节课没办法带孩子们到校园操场上进行实地考察。所以为了让这一节课有更多的教学活动，我做了一张科学题单，让学生在校外提前去观察土壤里的小秘密，这样观察的地点就变得多样化了，同时做好记录，培养了学生科学探究的精神～学生根据题单的文字，在家长的帮助下，完成好题单，带到学校，在课堂上做汇报。
上课时，让学生随机抽题单，抽到的同学上讲台做汇报，要求同学们汇报的时候声音洪亮～。有同学在自己花园观察，有的在自家菜园，有的还去了人民公园......同学们发现不同地点的土壤有不同的生物～
汇报完后，我便展示自己在学校里拍摄的三个小视频，分别是：校园草地、校园花坛、大树脚下三个地点。在这时，要求同学们打开活动手册第二页，讲解如何填写表格，因为我在前面班级中发现，有的学生会填错位置。在观看第一个视频过程中，边暂停边讲解，敬老师的观察顺序是怎样的（土壤表面➡️土壤内部）？过程中应该注意些什么（保护小动物、植物，观察完后复原土壤）？观看完后，请同学们举手回答，也要注意回答的顺序，先土壤表面再内部，这时把学生观察到的板书在黑板上，并且提醒学生一起跟着老师来记录～第一个草地土壤视频在老师的引导下观察记录，后续两个地点视频，二年级的孩子们就能够独立完成记录了。
在三个视频观看完后，我便提出了一个问题，我把三个地点中土壤中的“腐殖质”用彩色笔圈了出来，提问：这些有什么共同点呢？二年级孩子反应很快，一口就说出：死掉了，没有生命，掉落下来的枯叶......接着又提问：是不是对土壤没有用，可以清理干净呢？学生回答：不，他们对土壤有用，是肥料！接着提问：那他们是不是都叫做肥料呢？学生这里就不知道了。我便引出科学名词：“腐殖质”。同时进行了小测试，提问：蜗牛、蚂蚁、生长着的花是腐殖质吗？学生能快速分辨出来。
接着截图三个视频中土壤颜色的图片，让学生观察有什么不一样，学生一口就说出颜色不一样，然后我提问：为什么都是土壤颜色不一样？小提示：可以根据刚才我们学的腐殖质来回答哟。反应快的学生很快就知道原来腐殖质多土壤颜色就深，腐殖质少颜色就浅。学生学到了新知识，并且能快速分辨，很有成就感，非常激动呢！
最后给孩子们科普了一些土地荒漠化的知识，培养学生的科学情感态度价值观。
