在上第一个班时，整节课平缓，感觉没有任何问题，实际这样的课是不成功的。课上要激发学生的认知冲突，引导学生思考，探究，分析，重新建构。
上第二个班时，在测试铁钉时，我提出问题：我们12个组铁钉都是能导电的吗？刚开始同学们都说能（实际在巡视时就发现有小组没能点亮小灯泡），此时再问孩子们你们确定铁钉真的都是能导电的？就有孩子小声说出我们组的不导电？
就这个问题，引导学生讨论，再次实验
发现1:有小组的铁钉生锈了，可以导电。
发现2:铁钉生锈不导电。
发现3:电路检测器的铜片竖着放在铁钉上灯泡会亮，横着放不亮。
通过班级共同总结：生锈的铁钉能导电，但是流过的电流小，有时灯泡微微亮甚至不亮，但是换个位置测试又可以亮。
