黄元华浅谈后进生的转化
近日接待了几位学生家长，我们交谈的无非是孩子学习和后进生转化方面的话题。学习有什么捷径呢？我以为，一个智力正常的孩子，成绩差的原因绝大多数情况下都是时间投入不够，说得直白一点就是懒惰。但如何让孩子勤奋起来，即如何培养后进生的学习内动力，却是一个世界性的难题。即便如此，我们在这个问题上也不是无能为力、无所作为的。下面谈谈我的一些思考与做法。
首先，我们要对学生的进步与自身的教育能力满怀信心。相信每个孩子心目中都有一颗向善、向上的种子，只是需要我们去激活、培育和壮大，从而我们就找到了工作的动力与方向。面对某些难教的后进生，我们就不会用＂教育不是万能的＂去搪塞，而是把转化该生当成一个科研课题来挑战自己，看自己究竟能把这个课题做好到什么程度，恰如科学家攻克科研难题、医生治愈疑难杂症、军事家制服强敌。虽然众所周知“教育不是万能的”，但我们不能把这句话当成自己教育失败的遮羞布。虽然鼓吹“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的专家已经成为过街老鼠，但我们不能以此作为推卸责任的挡箭牌。当一位教师把自己的责任推得干干净净的时候，他就不会进步了，他的职业生命也就终止了，虽然他仍然站在讲台上。
其次，注重培养学生的非智力因素。一直以来我非常看重学生的精神状态。只要学生乐观自信，诚实守信，勤奋进取，即使成绩暂居人后，我也丝毫不担心他的未来。但若学生精神萎靡，意志消沉，品行不端，即使成绩再好，我也为他的未来担心。因此，我在帮助后进生弥补知识短板的同时一向注重培养其非智力因素，因为这关乎学生学习的内动力问题。内动力如同汽车的发动机，发动机性能好，汽车威力就大，且行驶平稳。学生有了较为强烈的内在学习动力，其他诸多问题一般都能迎刃而解。我今天对几位后进生说：“即使你自己放弃自己，我都不会放弃你！只要不放弃，就有希望！”每当我辅导的学生离开时若忘了说＂谢谢＂，我都会提醒他们以后不要忘。这倒不是说我很在乎学生感恩我，而是致力于培养他们的感恩心，因为一个“谢谢”常挂嘴边的学生一般都会有良好的心态与发展前景。
再次，注重培养和激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，一个做着自己感兴趣的事的人是快乐而充实的。面对基础较差的学生，我会立足中低档题，针对其知识漏洞命制试题，或者设计稍稍高于学生能力的练习题，让其“跳起来摘桃子”。学生一旦有进步，哪怕是极其微小的进步，如解法略有新意、某个步骤比较完善、字迹工整，我都会及时表扬鼓励，让学生享受克难攻坚的喜悦，产生“我能行”的成就感。
最后，与后进生相处时要小心翼翼，想方设法保护其脆弱的自尊心和自信心，唯恐稍有闪失而导致前功尽弃。针对后进生个性特点与知识基础对症下药，循循善诱，切不可操之过急，求全责备。虽然我们的努力未必立竿见影，最后也未必能彻底教好学生，但不能因此认为我们所做的是无用功，从而放弃努力。其实我们的每一份付出都是有效果的，只是或大或小，或多或少，或迟或早，或隐或显。当今职场人士的危机感主要来自对自身能力的不自信，笔者以为，解除这种危机感的一种有效途径就是积极应对各种挑战，迎难而上，在挑战自我的过程中实现工作业绩与自身能力的同步增长。
只要我们坚持下去，一般十天半月就会初见成效，两三个月后学生就会形成比较稳定的心态与行为习惯。当然这对教师的耐心和事业心提出了较为严峻的考验与挑战。
人生的价值在于不断挑战自己、超越自我。我始终相信人性的美好善良与生命内在的伟力，永远坚信赞赏鼓励与水滴石穿的力量！
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