今天是2020年9月20日，今天我讲了来到小学后的第一次公开课。
这次语文课，主要讲解的内容是【bpmf】，按照计划，这篇文章应该有3个课时，我这次讲解的是第一课时。主要任务是能够认清字母，能正确认读b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。讲完课后，我的师父徐老师，给我进行了十分细致的指导，帮我解决了很多我没有想到的难题。
一：教学目标的问题
这次语文课，按照教学进度的安排，要进行3个课时。其中首先要进行的是拼音读写的问题，然后进行才是两拼音节的任务。我这次的设计，将两个内容直接进行了混合，导致课堂教学，没有突出重点，严重地主次不清。不在教学范围以内的内容，我也进行了涉猎。虎头蛇尾的表现，最根本的原因，就是没有抓稳教学目标。下一次讲课，我首先要根据教参，明确自己的教学目标，严格按照目标确定自己讲解的内容，避免再出现此类问题。
二：教学方法的问题
（一）：手势的引导
一个学生在读3声的时候，我发现他的身体像弹簧一样缓慢起落。一位女生，在读二声的时候，反复出现仰头读的情况，我当时开玩笑，这样的读法是有点费脖子费腿了。但是，我没有意识到的一个问题是，可能字母加上声调对他们来讲存在困难，他们需要借助身体才能将这种声调讲出来。徐老师告诉我，可以引导学生使用手势来进行引导，这样学生不管读几声，都可以用手掌的平、扬、拐弯，降，来进行调整。我原本觉得学生可爱而且笨拙，现在想想是自己对学生无知，是自己教学经验不足。以后，我会给学生进行“镜面示范”，让学生结合老师的手势，自己引导自己。
（二）：教具的使用
我这次讲课一个重点是引导学生，学会写bpmf。学生写完以后，我确实进行了点评，甚至在对付某些调皮的学生时，我都觉得用上了教育智慧。但是，我现在明白了自己的点评是低效的。教室的多媒体，是有展台的，不管我说多少个写的好看，都不如将学生的本子放在展台上，给全班同学一个示范指导要好的多。什么样是好的，什么样是差的，一目了然。这种直观的讲评，对低年级的学生更有价值。由于我没有使用这个工具，导致了我的课堂结构的混乱，本来可以通过这个方式，完成第一课时的教学的。但是因为这样的点评不到位，迫使我进行了第二课时的教学，结果虎头蛇尾，十分狼狈。
在备课的时候，我发现教参上有引导使用字母卡的说明。我没有使用，其实找一个硬一点的纸壳，剪一剪就可以。如果能够用这样直观的教具去引导，学生们在做游戏的时候，明确b和p，之间的关联，可能就会记得更加清楚，印象更加深刻。
三：与主题无关的内容较多
文章导入的时候，我将所有的声母和韵母都复习了一遍，我的目的是这样可以让学生进行复习。但是，讲课的时候，文章导入的目的，是为了帮助学生进行前后的关联。我这节课，讲声母，复习一下声母就可以。下节课，讲两拼音节的时候，我再复习声调和韵母也不迟。这个问题，暴露了我对知识关联方面的不足，备课经验的不足。
我在讲解“靶”这个词语的时候，给学生讲解了什么是目标，课下时间如何安排。这些内容，确实是对学生有所帮助的，但是这不是本节课的教学内容，这种引导可以删除。如果这是一次讲课比赛，我这里一定会扣分的。
四：说一下我的收获
对于这次讲课，我是十分喜欢的。开学前三周，我前两周在没有教案，没有教参的情况下，几乎把一年级的识字课，上成了书法课。我对语文课堂目标的把握，可谓离题万里。随着资料不断齐全，也随着我一直以来的观察，我试着锚定自己的语文目标。这次语文课的最直接的作用是，让我直视自己在语文教学目标，教学方法，教学原则，甚至是教学进度等诸多方面的问题，迫使自己及时纠正自己的错误，弥补在教学上的不足。
我在这次备课中，也逐渐意识到我们的语文目标对语文课堂的指导价值。我们的蓝本教案，内容非常齐全，用它上课十分方便。但是如果不加修改的直接使用地话，会存在很多问题。结合教参，对教案内容进行取舍，二次备课，才有可能取得理想的教学效果。
还有一点让我感受颇深的是，我原本对排火车的检查方式理解不够，经过这次讲课我也开始掌握检查的力度了。18个学生，如果逐一查完，学生会疲倦，会无事可做。如果能够进行三分之一的检查，就可以在学生的注意力分散之前，进行有效检查。检查完三分之一的学生以后，马上更换内容，进行下一轮的检查，就会让学生反复在新内容的刺激下保持注意力。
学生刚上一年级，就遇到一个刚教一年级的老师，总觉得经验不足，做地不到，亏欠学生很多。如果他们遇到的是一位经验丰富的老师的话，可能会少走很多弯路。以后的教学中，我会认真研究语文教参、教案，认真备课，让自己快速成长，争取对学生有更好地帮助。
