11月12日-11月23日是我今年最忙碌的两个周，各种会议（期中考试质量分析会，班主任会议，教研，家长会），处理学生问题（闹矛盾的，不遵守纪律的），校门口值周，帮其他老师代一个班的课，两节公开课，再加上家里的事情，真的是非常闹心、忙到飞起的半个月。

    还好，这段时间里女朋友一直陪伴着我，帮我出主意、帮我做事，还开导我、体谅我，我才没那么闹心，在此我要再次感谢她。现在，时间又过去了一周，该静下心来好好回顾一下之前的两节公开课了。

    第一节公开课是周三才得知下周一要上公开课，所以这节课的准备并不太充分。就是用常规的方式上的，也没有太多参考其他老师的建议，都是自己搞定。公开课前有把实验试做一遍，大概知道了不能加太多的氨水，产生的沉淀最好加水稀释一下。也有在其他班试课，每上完一次也都有改进。但这种改进只是基于自我的调整和认知，有些问题当局者迷旁观者清，所以到了听完课以后的评课环节，我才明白自己一直以来存在的问题。

    1、实验操作不规范：做题的时候就知道胶头滴管一定要垂直悬空滴加液体，自己做实验的时候只做到了悬空，却未做到垂直，而且手会抖，实验技能不够扎实。还有就是试管的振荡，要一下一下振荡，而不是摇晃。印象中老师应该是讲过的，但是自己却没有做到。今后要引以为戒，规范操作。

    2、上课很大程度上是为了完成教学任务，对于学生的关注度不够。其实，在听课老师说出这一点时，我是不太认同的，我想解释，可是对方打断了，不给我解释的机会，还说我很有个性。哈哈，我当然明白，这是给我个台阶下。人家乐于帮助你，才指出你的问题，虽然你有各种各样的实际情况，也要虚心等对方说完，不管对不对，先接受。至于有多少认同，不见得要当场表示，大家都挺忙的，后面再自行“择其善者而从之，其不善者而改之”。教学任务肯定是要完成的，不可能一直停在某个地方，不能等到所有人明白才往下讲。因为以我们学校的学生的实际情况，你讲再多遍，也至少有一半的人还是不会的，因为他们课下根本就不花时间去复习巩固，单靠上课时间，怎么可能做到。每节课有每节课的任务，不能完成，后面的教学就会受影响，所以基本的教学任务还是要完成。但是在完成教学任务的同时，也要关注学生学科知识的掌握和学习能力的提升。每节课要达到的学习目标，一定是要思考清楚的，所有的教学要围绕这个目标去开展。我大部分的情况是，只是按照课本上的内容达到了知识讲解的目标，而能力的目标是否达成，还是需要更加细致的教学设计。对于普通班，把基础的知识掌握扎实，基础的能力能够培养起来就不错了。而对于特色班的学生，就要设计的更加注重能力的培养。要让他们形成学科思维和分析解决问题的能力。这个要靠合适的素材和一步步的引导，最后让学生来总结方法。让学生自己去发现，而不是你告诉他，这样才算是他们在你的帮助下掌握好了。

    第二节公开课是我经过了精心准备的，教学过程改了6版。起先的思路和我平时的思路差不多，仍然是按照课本的思路，没有亮点。后来经过其他老师的指导，从真实情境出发，设计了一个围绕铁离子和亚铁离子的检验和转化的课程。这个课题做起来不容易，主要是因为实验室准备起来需要很多时间和大量的工作：氯化亚铁要新制的，需要长时期泡制；氯水要新制的，否则氧化性不能保证。在实验室试这个实验也花费了大量的时间。由于时间仓促，事情太多，有些地方仍然准备不够充分。不足的地方，我在教学反思中已经写了，直接复制过来：

    （1）实验准备不充分，没有给学生展示当离子浓度太小时，加碱现象也不明显的实验。单纯告诉学生这样的结论，学生印象不深刻，还是习惯于用加碱的方法鉴别Fe3+和Fe2+。如果课堂上的时间不足，可以事先拍照或者录制微课，课堂上放映既可节省时间，又不像单纯讲解那样生硬。

    （2）备课时本来想找到KSCN溶液检验Fe3+的灵敏度数据，但是网络上搜索后没有找到相关数据。课上只是单纯告诉学生反应非常灵敏，比较生硬，平时还是要注意积累相关素材。

    （3）对于试剂的添加顺序的讲解不够细致，而且没有强调，部分同学还是不清楚先加和后加的区别。而且对于这个学习层次的学生而言，他们第一次遇到这样的情况，理解起来还是很困难的（最好是有板书，这一句是现在加的）。今后对于难点，还是要多次强调，并且给学生一点思考、理解的时间。

    （4）价类二维图的应用目前还是停留在老师讲解示范的阶段，学生是否会用，缺少一定的评价和检测。后期需要学生自行完成价类二维图，用以指导自己的学习。

    （5）问题解决环节时间不够充分，用酸性高锰酸钾检验Fe2+最好能演示实验给学生。另外上课时提问的方式不好，没有按照教学设计的思路进行，显得有些混乱，学生也不知如何思考和解决。今后还是要在备课上下更大功夫，抓住关键点，按照认知事物的正确思路逐步引导学生。

    关于最后一点，我再多说几句。提问确实是一种很关键的能力。在教学中，提的问题要恰好位于至少一半学生的舒适区以外一点点可以够得着的位置上，这样经过思考，他们至少有部分人知道怎么样去思考和回答。问题与问题之间要有梯度，由易到难。要让后一个问题在前一个问题的基础上难一点点，恰好在他们部分人可以够得着的范围内，而不是所有人都不知道，或者绝大部分人都知道，这样的问题价值不大。这就要求老师非常熟悉教学内容，学生的实际情况和认知发展规律。怎么样做到？要在备课上下功夫。多想，多改，精益求精。

    平时还要多听课，多听那些有特色的、提高的课。因为只有那些别人做不到而你却能做到的事情才能让你脱颖而出。虽然受平台的限制，但我仍然可以争取一些机会，可以做一些准备。等到机会真正来临的时候，才能hold住。

      我只怕一件事：我的成就配不上我经历的苦难和付出的努力。