做一位热爱读书的教师，是很多教师的愿望。翻开常生龙老师的《读书是教师最好的修行》，我才忽然明白，阅读从来不是额外的任务，而是一场教师与自己的温柔对话。它让我在别人的文字里，重新听见自己的教育初心。
常生龙老师的这本书中没有宏大的理论说教，只有一位教育管理者、一线教师在阅读中的真诚思考与实践沉淀。15万教师的选择，不仅印证了这本书的分量，更让我在字里行间读懂了一个朴素却深刻的道理：教师的专业成长，从来都不是闭门造车的苦旅，而是一场以书为友、与智者对话的修行。
本书收录的50篇读书笔记，涵盖了教育、人文、社会等多个领域，从《第56号教室的奇迹》到《非暴力沟通》，从《窗边的小豆豆》到《我的教育信条》，每一篇都像一座桥梁，让我们在经典与现实之间穿梭，在他人的经验中寻找自己的教育坐标。
最让我共鸣的，是书中关于“阅读”的阐述：不论是科学家还是名师都在做一件普通但又非常重要的事情——读书。大量地、广泛地、坚持不懈地阅读，是他们走向成功的秘诀。书中道出了我心中对读书的很多看法，此刻，我也深刻地意识到读书的重要性，开启读书后，我不断探索内心，尝试正确地认识自己。
有这样一个故事。世界上最富有、最幸福的是什么呢？一个小男孩道出了真谛:“我不羡慕你们家有多少金银财富，但我有一个会讲故事的妈妈，每天晚上，她都会捧着书，温柔地给我读故事，这是我最幸福难忘的时刻。”
确实，阅读是让人找回自我、感知自我存在的很好的方式。之前，我没有独立思考能力，读书后，渐渐地培养起思考能力，开始有自己的想法，不再人云亦云，这让我有点沾沾自喜。往后，我要向闫学、程红兵、钟杰等名师学习，把读书当作一种生活方式，像吃饭一样正常，像呼吸一样自然。
书中关于“教师作为终身学习者”的论述，更让我深感认同。在信息爆炸的时代，学生获取知识的渠道日益多元，教师若不主动更新认知，很容易陷入“凭经验教书”的困境。常生龙老师以自己读《大数据时代》的经历为例，说明教育者需要跳出学科局限，去理解技术变革对学习方式的重塑。这让我反思：我们常要求学生“学会学习”，却忘了自己首先要成为“会学习的教师”。
自己应先拿起书本，像常生龙老师、李镇西老师、钟杰老师等一样，将旅途、会议间隙、饭前饭后、睡觉之前等各种零碎的时间充分利用起来，见缝插针读上几页，即使不能像他们一周读一本或几本，至少可以做到一个月读一本，只要养成阅读习惯，经常读读写写，以身作则，孩子们都会看到的，这种潜移默化的教育，比任何的方式都有效果。我始终相信:要先做好自己，才能影响别人。
合上书本的最后一页，我忽然明白，所谓“最好的修行”，并非要我们成为完美的教师，而是让我们在读书与教书的循环中，不断成为“更好的自己”。
