从教24年，我在几个不同的学校任教过，起初一直教语文，担任校长之后，开始教数学，但对语文一直情有独钟，总希望自己能有机会再教几年语文，但是一想到学校事务繁忙，生怕把学生们耽误了，所以这个愿望几年也没实现。
今年三年级语文是个新教师，本科生，知识储备上肯定没任何问题，不过可能因为刚开始，心里多少有点胆怯吧，这几天看她一直都闷闷不乐。
思考再三，我把她班的作文课接了过来，一是帮她减轻一些负担，二是实现我多年的梦想，尽管不是语文课，但作文课毕竟是和语文课的一部分。当然，还有最重要的一点，是因为我想让孩子们从三年级开始养成阅读与写作的好习惯。
评价一个学校好不好，一个最关键的标准就是教学质量，而小学生，通过多背书，多做题就能提高成绩，所以，大多老师都把做题、讲题当成了最主要的事，很少有人认识到阅读与写作对学生成长的重要性。
其实很早以前我们就发现了一个问题，有很多学生，小学时学习成绩很好，到了初中之后，成绩却一点点下降，那时我们一直认为，是因为初中课程多了，孩子不习惯才导致的。
直到最近一直在进行专业阅读，我才明白，通过刷题、死记硬背获得好成债，不管现在分数有多高，这样的学生注定是走不远的。而一个孩子如果养成了阅读的好习惯和写作的好习惯，成绩就差不到哪里。
学生的阅读需要有人引导，谁来做这个引导人呢？如果单纯靠父母，显然是不行的，很多父母从一出校门，几乎就不读书，他们肚子里的那点知识，无非就是在学校时那几本课本，何况时间长了，很多人学过的知识早就交给老师了。
依靠各班语文老师？按道理说，这是最合适的，语文老师，本就承担着教学生写作的责任，在大多数人的心目中，语文老师就应该是出口成章，下笔成文的。但现实情况却是很多老师自己一年都写不了几篇文章。
都不说别人了，就说说我自己吧！教学20多年，前23年，除了每一年的教学工作总结和必须上交的一些材料外，我几乎就没写过文章。一是因为身边人都这样，二是领导也没有布置过这项任务。三是自己没有这种意识。四是总认为一个老师只要课上的好，学生成绩考的好就可以了，好像学生的好成绩和教师的专业写作之间也没有什么关系。
现在想来还有特别后悔的一件事，那年我教小学四年级，刚接住他们第一周，我把周记收上来之后，傻眼了，一大半学生的周记都是几句话，写的稍微长一点的，也是在记流水账。为了提高学生的作文水平，我想了一个最笨的办法，让她们每天读一篇作文，自己写一篇日记，读什么写什么，比如今天读到的是《我的爸爸》，那就要写一篇你自己的爸爸。起先孩子们也写不来，就让他们仿写，一天一篇，不到一个月，四年级的孩子，每天就能写一篇四五百字的日记，我教了他们两年时间，两年内，孩子们的作文有了翻天覆地改变，他们早已超出了这个年级该有的水平。
我现在说后悔，一是后悔我没有把这这种教学方法延续下去，第二是我当时没有和学生共同写作，如果那时我们能够坚持师生共写，现在的我应该也不是这样的水平吧！
所以这一次，我要不顾一切地投入其中，就是为了弥补这种遗憾，和学生共写随笔，实现师生双向成长。我想从三年级开始就带领他们，用四年的时间，培养他们养成这种良好的习惯。我更希望，通过这个班的实验，能够带动一些比较积极的老师，也开启自己的专业写作之路。
在教师专业写作这条路上，总得有人起到榜样作用，总要有人为老师们摇旗，呐喊，我希望我就是这个人，虽然我的写作水平还很低，但是我会身体力行，走在这条路的最前方，带领老师们都行动起来。
写作，是一个循序渐进的过程，刚开始，可能学生也写不好，写不长，像记流水账一样，那又有什么关系呢？只要上路，就已经打败了99%的人，我会每一天都陪伴着他们一点一点成长。
在教学生作文上，我需要做的尝试还有很多，需要学习的地方也还有很多，但是我会边学边教，一点点唤醒孩子们写作的自觉能动性，让他们想写、愿写、乐写！
但愿，这一班学生最后能带动全校学生天天记录，天天成长，也希望全校教师都能动起来，写起来，让每个日子都因写作而流光溢彩。
