点线面体，智慧数理

                                ——2023数学科组TED演讲稿

【引言】

东燕：时间，犹如一条不停转动的时光轴，向着未来无限延伸，究竟会延伸到哪里，谁也不知道。（PPT出示时光轴无限延伸）回望这个学期，如果以2023年的2月6日，开学日作为起点，2023年7月6日，今天的此刻作为终点，在时间长河里截取的这段时光轴上，（截取其中的一段）二小数学人究竟留下了哪些或浓或淡的足迹？一一细数，令人欣然惊叹。（在截取的那段时光轴上出示一个个重要事件）

妃妃：世界上最美好的事情之一就是看见彼此，看见成长

【数学关键事件总体罗列：制作成一条时间轴。先分类，再分类的基础上叠加分时间呈现，PPT出示】

【关键事件1：作业设计】

1——2年级的“小奇爱数学”、

3——6年级的“套餐作业”

【关键事件2：科组教研】

1.图形与几何领域的单元结构化研究：

中年段：三角形单元（妃霞《三角形的高》）；

低年段：图形的运动单元（清艳《轴对称图形》；

高年段：图形的运动单元（大雄《旋转》）；

2.数学项目课开发：

低年段：风筝项目课、找规律项目课、

高年段：人体表面积、

中年段：融合年级项目课：修复自然的秘密花园，让数学与科学完美相融合，让学生在参与的体验中感悟数学在生活中的实际妙用。

3.结合课题“表现性评价”的教研：

丽花《长方形和正方形的面积》、东燕《三角形的分类》、大雄《旋转》；

4.外出联动教研：

大雄参与松山湖中部片区的联动教研，在松山湖骨干教师研修活动中，与松山湖实验小学老师进行同课同构《鸽巢问题》的课例展示。

【关键事件3：首届数科节】

校级项目：数学小讲师

年段项目：低年段《七巧板》、中年段《24点大赛》、高年段《竞速魔方》

【关键事件4：学科竞赛】

论文评选：可可和清艳的论文荣获园区一等奖，建文的论文荣获二等奖。……

品质课堂大赛：可可荣获活力组一等奖，录制课例《轴对称》被推荐上市参评。

（做成PPT后，文稿中的蓝色字可删）

如果把每一个事件看成一个点，许许多多的点就汇集成一条线，就像数学上的“点动成线”。这一条条“线”就是一串串闪光的足迹，成就了一部数学人的奋斗史。

看见，璀璨星空下的点点繁星。（PPT出示金句）

雄哥：（热爱可抵岁月的漫长，它让我们坚定不移地追求自己的目标和价值）

（项目课开发+小奇作业、套餐作业+外出联动教研）

如果把“热爱这条线”沿着某个方向平移，就会形成一个一个的“面”，就像数学上的“线动成面”。数学科组的老师们，把这些“线”进行智慧地平移，经历丰富的旅程，最后成就“面”的精彩。

（项目课开发+小奇作业、套餐作业+外出联动教研，创造更多的可能性。（PPT出示金句）

   【数学项目课的开发】

我们学校一直倡导把世界当教材。因此数学老师们扎实推进国家义务课程的同时，也为孩子们推开另一扇瞭望世界的窗口。尝试开发数学项目课，或融合级部项目，凸显数学的妙用。

  比如：低年段的风筝项目课、找规律项目课，开展得如火如荼，孩子们沉浸于快乐的数学学习中，家长们感叹数学原来还可以这么学。（图片作品展示）

中年段则融合年级项目课，引导学生进行项目式学习。三年级引领学生结合教育戏剧，设计“彼得潘门票”，四年级引导学生思考如何修复自然中的秘密花园。让数学与科学、让数学与生活完美融合，让学生在参与的体验中感悟数学在生活中的实际妙用。（图片展示、作品展示）

五六年级则以“立体图形表面积”为知识载体，带领孩子开展项目课程“人体表面积有多大？”。在研究过程中，孩子们脑洞大开，提出了“平面测量法”、“木乃伊法”、“贴片法”等等（图片）。

这样的学习，不仅夯实了学生的数学基础知识，而且给予了学生更加饱满、更开放的课程体验，从而促进了学生核心素养的养成。

因为热爱，才让数学变得摇曳多姿，让学习变得丰富多彩。（PPT出示金句）

【素养作业的设计】

为了提升学业质量，老师们设计了精而简的专题作业，让作业变得有趣又有料。比如：一二年级“小奇爱数学”的探究作业，结合实际，不断更新迭代；三至六年级的周末“套餐作业”，有效地进行拓展延伸。高品质的作业探究，发展了孩子们的发散思维和开放性思维，激发了孩子热爱数学、探究数学的热情。（PPT作品图片）

所以，热爱，让原本高冷的数学，变得拥有“人间烟火气”。（PPT出示金句）

【外出联动教研】

在学校和科组的努力下，科组教研除了把专家“请进来”（陈洪杰主编的论文写作讲座照片），还把老师们“送出去”，给科组老师提供更多、更好的学习机会和成长平台。让老师们在“关键事件”的促进下获得更快的专业成长，体验到成长的幸福感。比如大熊老师承担了松山湖骨干教师研修的同课同构活动，并展示了精彩课例《鸽巢问题》。（照片）

经历一次次的打磨，不管是台前展示的老师，还是幕后默默努力的老师，都在不同程度上得到了不同的成长。

热爱，就像一条条主动延伸的直线，让老师们拥有更广阔的天地和舞台去绽放光彩！（PPT出示金句）

翟哥：突破就是打破原有的界限，去链接更广阔的天地

【常规化的结构化教研】

教研，是一所学校的生命线，关乎一所学校的教学质量。数学教研，力求让每个人都研有所得，研有所获。（有所突破）

在常规教研中，我们聚焦图形与几何领域，分年段进行单元结构化教学的研究。我们基于单元结构化教学的思路，先在备课组进行单元教学的研究，然后在科组进行课例展示，最后是汇报总结。

如：低年段选择图形的运动单元，清艳老师进行课例展示《轴对称图形》；（课例照片+汇报照片）

中年段：选择三角形单元，妃霞老师进行课例展示《三角形的高》；（课例照片+汇报照片）

高年段：也选择了图形的运动单元，大雄老师进行课例展示《旋转》。（课例照片+汇报照片）

每一个课例，都是精心打磨，牵动每一位老师从整体出发，用结构化的思维去帮助孩子习得系统的知识。每一次汇报总结，都是年级备课团队高水平的教研智慧的展现。

突破，可以一次次超越自我，实现成长的跃进。（PPT出示金句）

【基于表现性评价的课题研究】

除了常规教研以及数学项目课的开发，小伙伴们还结合科组申报的课题《小学数学“品质课堂”表现性评价实践研究》进行研究。（课题申报书照片）

比如：丽花《长方形和正方形的面积》、东燕《三角形的分类》、大雄《旋转》。（3张课例展示照片）在一次次的研磨碰撞过程中，对表现性评价有了更加清晰的了解，促使老师们深入思考如何借助表现性评价推动课堂的有效实施。

突破，让视野的面越拓越宽。（PPT出示金句）

徐瑞：成长是一场不断超越自己的旅程，让我们变得更强大、更智慧。

当“面”转动起来，就形成了一个个丰富的、立体的几何体，就像数学上的“面动成体”。而此刻，我们认为最漂亮的几何体，应该是活泼泼的，立体成长的人。

【学科竞赛与成长】

接下来请听听数学人的成长故事：

教师成长：谢健、张清艳、彭可可

学生成长：视频（我和数学老师的故事）

    繁星点点，亮亮的星星始终在闪烁。数学科组的每一个人，犹如一颗颗闪烁的小星星，在各自的岗位上闪闪发光。台前领奖的虽然只是个别老师，但他们闪光的背后，却站着一群努力的人，在最需要的时候总是给予他们最特别的关心与帮助。这正是团队的力量。

当我们都齐心协力努力奔跑时，成长的就不只是一个人，而是一群人（包括我们的孩子）（PPT出示金句）

【首届数科节】

本学期，我们成功举办了首届数科节，让学生体验到科技的惊艳和数学的无穷魅力。让我们走进视频，再一次感受数科节带来的震撼。

（录制视频播放）数科节：学生角度、其他学科老师角度、家长角度；朋友圈截图等

“给我一个支点，就可以撬动整个地球”——阿基米德如是说。数学，虽然只是众多学科、众多课程中的一个支点，当这个支点一旦撬动起来，就可以活跃整个校园，震动每一颗心灵。而撬动这个支点的推手，正是一个强大的团队。让我们再次把掌声送给我们这个强大的团队！

所以说，成长，就像一束束光，照亮每一个生命体。（PPT出示金句）

（数科节的团队力量+学生老师的成长故事）

【结束语】

以终为始，不忘初心，心有所向，便能远行。 “点动成线”、“线动成面”、“面动成体”，这就是我们数学人的成长故事。

一路走来，岁月如歌。在这个最青葱的季节，最耀眼的不在于加减乘除的故事，而在于酸甜苦辣中彼此的照见。始终看见每一个人的努力，相互预见一群人奔向未来的可能性……

标题：点线面体，“慧织”梦想

  “点”亮星光，看见同伴的“智慧”    

“线”描梦想，热爱教育的“编织”    

“面”对挑战，突破教学的“诗梦”

“体”会百态，成长专业的“遐想”

最终版结束语点题：

    点线面体，智慧数理

点亮彼此，去看见同伴的多才多智

线描过往，聚热爱教育的大智大慧

面向未来，寻突破自我的可胜可数

体转乾坤，追成长路上的同道同理。