在我的教育词典中，“因材施教”毫无疑问是我们老祖宗的专利。在我的教育经历中，见过很多善于“因材施教”的优秀同行和教育成功案例。好的东西，人人“心向往之”。这不，印第安纳州的New Price高中同行们在太平洋彼岸同样把这一教育原理演绎得风生水起！
也许了解到我们来自“因材施教”原理的发源地，New Price高中的校长Keith Fessler先生显然把他学校关于这方面的思考和做法作为与我们交流的重点和亮点之一来考虑的。首先，在他本人的演讲中，他阐述了“因材施教”（他称之为“个别化教育”）的理念，即坚信所有的学生都能成功（嘚瑟一下，这与我在衢高提出并践行的“坚信每一粒种子都有一片适合它们的土壤”的理念何其相似！），所以，学校要给所有学生以机会，帮助学生获得成功。其次，他专门安排了一个学生“现身说法”。该生介绍自己系该校高4年级学生，在高二年级只有8个学分，现有望拿到42个学分，肯定能顺利毕业。而自己当时成绩不好的原因，是不想学习，就离校打工去了。一段时间后觉悟，又开始想读书。
校长Keith Fessler先生的第三步是带我们实地考察体验。在教学楼（迄今见到的美国的教学楼都是一层平房，且相互交通）内拐了好几个弯来到室外，钻进另一半栋类似于我国防震棚的房子，我们看到了一个男的数学老师和一个女的英语老师，以及他们正在辅导的若干学生（详见照片1、2）。
图片2中后排的长发男生跟我们介绍了他的情况:因为家庭经济困难，他经常打工补贴家用，所以课程拉下，现正由老师帮助补习。我们与图1右2的数学老师作了简短交流，他称自己在普通班那边已无教学任务，专门作个别化辅导的工作。一天内按学校排定的计划有三个时间段前来此处工作。他自豪地说:辅导成功的关键是与学生有良好的沟通，这些孩子都有这样那样的特殊情况，要与他们顺畅沟通其实并不容易。但他是做到了！
在走访中我们了解到，需要这样个别化辅导的学生，除了上文中提到的那两个学生的情况外，还有身体残疾的学生（在我国，我们实行的是同类集中教育模式，省一级负责视障，设区市级负责听障，县市区级负责智障。但在美国实行的全部是随班就读的形式），还有智力正常但因其他原因造成学习跟不上进度的学生。辅导方式除了学校提供场地、师资、时间等进行面对面帮助外，还为学生提供网络学习资源，包括老师的备课资料，讲义等。而学生要赶上学习进度争取正常毕业，就必须化更多时间网上学习、咨询或实践。
我们还讨论与之相关的另一个重要问题，即美国高中为什么如此重视个别化辅导？该校长一语道破:上面考核评价学校包括校长，主要看毕业率；学校下一年度的拨款，也与毕业率密切相关。当然，还有一个法律层面的大背景，即2001年“不让一个学生落后”教育法案。
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