回顾自己参与课题研究的历程，从开始的任务驱动到现在的主动探索，不知不觉中，我由一名默默无闻的课题参与者，逐渐成长为一个个课题研究的主持人。如今，作为一名普通的一线教师，我主持的《多文本阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究》课题已正在准备结项，这将是我拥有的第三张课题结题证书。回忆中，我似乎听到了自己拔节成长的声音。
一、结缘课题，拓宽了我的学习渠道
因为承担着课题研究任务，学校领导给过我多次外出培训学习的机会。2014年我和几个同事想做课题，学校派我和几位同事一起去焦作参加“河南省课题发布会”，课题小白的我第一次近距离接触课题，了解课题。焦作之行回来，我们课题组就开始着手准备一个作文课题的立项申报书。由于做课题的经验不足，省级申报落选，在胡主任指导下修改后，获得周口市立项，课题组的小伙伴们兴奋不已。自此一年里，不但多次参加外出学习，我还代表学校参加了一次作文赛课活动，获得一等奖。
2016年，我参与做第二个课题《信息技术与学科教学整合的现状、问题和对策研究》，由于是一个专项课题，开题和中期分别参加了河南省教研室组织的论证会，得以和全省的课题研究专家交流，见识了大咖风范，提升了我的研究水平。
二、广涉课题，丰盈了我的教育理念
以前，总认为“我很忙，哪有时间做课题研究”，后来做了课题后才明白“我没有做课题研究，所以我才很忙”。
作文教学，一直是语文老师比较头疼的事情，看着学生的作文那么差，心里着急，但又不知道从哪入手指导。在做《七年级记叙文层递式训练的研究》时，梳理出了循序渐进指导作文的思路和方法，曾经的难题一下子变得轻松了，所谓“磨镰不误割麦工”，多花些时间在教研上，才是解决教学困惑的根本方法。
三、前卫课题，激励着我终生学习
记得校长找我参与《信息技术与学科教学整合的现状、问题和对策研究》这一课题研究时，我对信息技术是一无所知、一窍不通。迫于领导的信任，只得参与学校课题研究方案的制定，信息技术的学习以及课题材料的搜集等工作。学习中，我不仅对信息技术有了全新的认识，在体验信息技术与学科教学整合时，又发现它并没有想像中那样难。借课题中期成果交流之际，又学习了郑州等高一级城市中小学教师在各学科教学中运用信息技术的先进经验，更是让我对信息技术刮目相看。信息技术不仅有利于课堂教学重难点的突破，还有利于学生课前的预习、课后知识的拓展与巩固。它顺应了当下科技的发展，激发了学生主动求知的欲望，可以让学生在愉快的氛围中主动获取知识，获得课堂展示的自信，体验学习的成功与快乐……
这次课题研究，让我终生难忘。它不仅让我学会了使用当下教育新媒体的技能，更让我明白：教育需要与时俱进，教师需要终生学习。在以后的教育教学工作中，我不再排斥接受新事物，对学校倡导的各项学习，总能愉悦地参与并学有所获，学有所用。我想，只要我在教师这个岗位上一天，我都会以一个学习者的姿态，跟上时代教育发展的步伐。
四、实践反思，成就了我的科研自信
课题研究中，我了解并体验了许多常用的研究方法，像调查法、观察法、实验法、文献法等，在一个个具体的案例实施中，体验了运用不同的研究方法系统地收集和评价信息的操作过程。参与中，我逐渐明白：课题研究不论大小，都是一个个有目的、有计划、系统连贯的探索活动。没有计划，盲目的行动或上网抄袭只是在走别人走过的路，复重别人做过的事。课题研究既需要我们尊重或学习前人积累的宝贵经验，更需要我们大胆的创新，需要我们立足实践的反思、总结与提升。
回顾自己参与课题研究的历程，学习与探索，实践与反思，不仅让我亲身体验到教育科研对广大一线教师专业成长所发挥的巨大推动作用，更让我拥有了独立主持课题研究的从容与底气，相信课题研究能更好地助力我的成长。
