领读城南
儿童文学作家梅子涵老师在2017年领读者大会上说：“我们是儿童阅读的领读者吗？那么，请我们先领读自己。”是的，改变，从阅读开始；阅读，从儿童开始。那么，领读，就要从自己开始。我认为这里的阅读不仅仅指的是阅读书本，也应该指阅读人生。那么，领读就不仅仅指的是书本，也指从人格、学问等等方面对儿童进行影响，从而领读儿童的人生。如果说在城南，每一个教师领读者领读了自己的班级，那么校长领读者就领读了整个学校。我们的校长领读者沈桂荣校长用他优秀的生命特质给城南师生作出了示范，对城南师生进行着人生领读。
沈校还没有来城南工作时，我就听先生时常在家里提起他。先生说，沈校是姜堰小学界一位比较儒雅、有思想的校长，在白米小学创建了和雅文化，在实小康华构建了成熟的课程框架。从那时起，脑海中便留下了沈校思想深邃、锐意进取的印象。
初见沈校，是在城南的报告厅。那是2017年春学期刚开学的时候，我们正在报告厅进行校本培训，当时我正在作关于梦想课程的讲座。沈校在孙学勤校长的陪同下来到报告厅，我看见他没有打断我们的培训，只是默默地坐在后排，像一位小学生一样认真聆听着我不成熟的讲座，我的心里陡然有种肃然起敬的感觉。是啊，被尊重的感觉真好！可见，尊重别人是多么高尚的教养啊！初来乍到的沈校用行动给我上了生动的一课。
在我们的校本培训按照原计划全部结束时，沈校才走上台前用热情洋溢的语言赞扬了大家开学初就积极参加培训、认真充电学习的精神，并用赞赏的语言对城南年轻的教师队伍进行了肯定，勉励大家在新的一年里发挥自身优势，踏实工作、砥砺前行。虽然当时正值春寒料峭，但是偌大的报告厅因沈校赞赏的话语而暖意融融，我想每个城南人心中此刻也都是春意盎然吧！原来，无所保留地赞赏别人、肯定别人竟有如此大的魔力。
当忙碌的开学季过去后，一切趋于平静，师生共享幸福的教育生活。那天中午，我带着孩子们来到餐厅，因为餐厅小，我们三年级是第二批就餐的班级，当时已经12点钟了。我忙着给孩子们添饭加汤，沈校走过来，先是用手摸了摸孩子们的汤碗，接着关切地问：“孩子们的汤热吗？一定要保证孩子们能喝上热汤。”我赶紧回答：“是热的，食堂阿姨都在汤桶里加了热汤了。”沈校听了我的回答，才放心地点点头。他又细心地询问我，这个点儿来吃饭，值班老师和孩子们的肚子饿不饿，有没有什么更好的改进措施等等。听了沈校的一番话，我感觉到了他对师生生活的关爱。沈校刚到城南不久，学校一大堆重要的事情等着他去处理，可是他却将师生吃饭这样的小事放在心上，亲自过问吃饭时间的早与晚、饭汤是否温热。师者仁心，这种询问师生汤可温的博爱，不就是每个教育人应该有的情怀吗？
沈校不仅用人格魅力来领读城南，也用他的渊博的学识与管理的智慧领读着城南。城南是实小集团的“儿童号”，她就像一个活泼可爱的小娃娃，也是一棵顽强生长的野草。沈校用“合规生长自由，优秀朝向卓越”这句话，为城南描摹了一幅生动的发展蓝图，并要求城南人要秉承执着、合作、追求的城南精神将城南建设成一座美好的教育家园。
记得年初的一次课程建设会上，沈校用了一个新奇的比喻说课程就是一条跑道，如果把课程视为以活生生的人为中心，包括起点、目的地组成的道路和历程的话，那么，所谓卓越课程，就是在其中最好地完成了课程的目的，完美地实现了人的完整幸福。他说：“每位教师就是一部教材，一部精彩的课程”，勉励教师要将国家课程进行校本化实施，形成自己的师本课程，从而构成城南理想的课程体系。听了沈校的一席话，更坚定了我将梦想课程理念与语文阅读课程相结合，形成自己特有的梦想阅读课程的决心。相信当时，在很多城南教师的心中也都已经播下了一颗课程的种子，如今丰富多彩的课程之花在城南的校园肆意绽放，只怕就是那日种下的课程种子生根发芽后开出的美丽花朵吧！
如果说提炼学校文化、推进课程建设是沈校用自己的学识从宏观方面去领读城南、描摹城南完美教育的模样，那么，引领教师成长、锐意课堂改革则是从实实在在的角度领读城南师生享受幸福教育。
城南领读者启动仪式中，沈校将自己编撰的领读者誓词分享给大家，并带着城南的老师们一起向天理宣誓：要做儿童阅读的领读者，领读童年，领读生命，用一个优秀生命的样子去领读更多的生命。他还为教师领读者量身定制了教师领读者“六大行动”：追寻一位教育大家、研读一本教育经典、精通一本文学名著、实践一个创新项目、形成一种教学风格、创建一个学习共同体。刘吉俊、殷婷婷、焦芸芸等老师就自己的阅读开设了领读者专场，还定期组织了领读者沙龙等活动，各位教师领读者积极投身其中，并利用学校统一印制的领读者手册进行摘录、书写随笔，将阅读落到实处。教师用阅读实实在在地领读自己，润泽自己的人生。这一切都来自于沈校的高屋建瓴。
学习共同体是2017年的教育热词。沈校将这一课堂模式带到城南，要求大家努力践行这一课堂模式。他告诉我们学习共同课堂是指向学生学习力的培养，同时提高学生倾听、合作的能力，是具有颠覆意义的课堂，教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习，课堂不是表面“很热闹”的而是“用心地相互倾听”的宁静的课堂。一次早读课，沈校照例巡视了校园，当来到我的班级，他看到孩子们在与同伴用一号音量互相讨论语文书上的知识点，一抹笑容出现在他的脸庞，他兴奋地对我说：“这种共同体的学习模式，使得学生学习的效率大大提高了，更是对孩子的自主学习能力的培养，那样孩子们在升入初中、高中就会拥有学习的能力，永葆学习的乐趣，也就不会觉得学习那么苦、那么累了。另外，这种学生与学生之间、教师与教师之间形成相互尊重、倾听、合作、信任的良好人际关系，形成学习共同体、命运共同体的理想生活状态也是我推进学习共同体的最终目的。”原来，学习共同体模式的课堂改革，不仅带来城南学子学习方式的改变，更能创造一个城南师生相互信任、彼此守望、诗意栖居的美好家园。寓校园管理于专业引领、课堂改革中，这是一种多么了不起的管理智慧啊！真是听君一席话，胜读十年书啊！原来沈校是在做有良心的教育啊！他的一片丹心、一腔赤诚，想的是孩子们的未来、教师们的未来。这种毫无功利性的教育情怀，不就是一种了不起的大家风范吗？
我想：在将到的未来，城南的每一位教育人一定都会像沈校这样谋划着为师生聪慧而高尚的人生的奠基，城南一定能成为一座师生共享幸福教育的美好家园。那是因为：沈校用他那优秀生命的样子领读了城南更多的生命，他是优秀生命的典范。
