听一节英语课后的想法
教管中心组织全镇小学英语老师观摩骨干教师示范课教学。偏远的山村小学，没有专业的英语老师，就连英语老师都是勉强拼凑的。没有人参加，我只因家离中小近，赶鸭子上架的去听课。
在上课之前，我翻看了学生的英语书。这节课上的是冀教版三年级的第七课。课文的安排是一段关于介绍朋友的对话。基本上就是this is +姓名，he/she is my friend.然后就是找朋友的英文歌曲。第三部分是A,B,C,D四个字母的学习。第四部分是展示所学的四个英文字母。
上课之前，老师带着学生把前六课所学的内容复习了一遍。然后开始了新课的学习。在学习新课的时候，还是和复习前六课的节奏一样，还是在学生的不断的练习中进行。歌曲的学习过程，老师和学生先学习，然后进行视频播放。在讲授字母的时候，老师一笔一划的给学生演示，并且要求学生认真的看，同时手中比划着，口中念着。老师有很好的粉笔字功底。她的板书非常的漂亮。老师要求学生在练习本上，把几个字母写三遍。学习完字母后，老师播放了一段字母的视频。老师和学生一起玩展示字母的游戏。结束后，老师又播放了一段完整总结这节课的视频。老师布置作业，总结课堂。
评课的时候，很多老师都提出了课堂的容量太大，学生一节课根本学习不完。我看过教材，本节课的目标就是四个字母和两个句型。怎么会该老师的影响是容量很大呢？我在听他们评课的过程中，一直思考这个问题。原来，老师的热身和授课没有分开。其实，作为一个公开课，老师和这些学生有一个热身和熟悉的过程。老师单刀直入的复习，让热身活动变成了授课。在上课铃声响起后，她已经上了好几分钟，无形中延长了课时。还有，她的复习内容太多，没有必要复习前面六课，只需要有针对性的复习。不能让复习占新授课的比例太大。还有他重复的播放视频，中间耽误了时间。学生从复习的练习，到新授课的练习，没有明显形式上的区分，让很多的听课老师把复习也作为新授课去感受。这样就感觉这节课的内心容量特别大。其实，这节课只需简单复习一下，然后用表演的形式上新课，会给人不同的感觉。
作为起始年级的课，激起学生的学习兴趣是关键。通过观察教材和课堂学生的表演欲望。我们把练习句型设计一个小剧本，只有几句话，让学生扮演不同的角色去练习，去说英语。我们可以起一个好听的名字，就做我是翻译官。一组小孩表演，一个小孩同声翻译。这样即练习了英语，也练习了学生对于英语的运用，也和汉语有了练习。我感觉，英语开始的教学就是要和汉语有一个链接。表演会让孩子有学习的欲望。
我还有一个想法，让每一个小孩准备一个小卡片。把每一天重点学的内容记在卡片上。这样，学生通过卡片就可以知道需要记住的内容，也容易复习。随身卡片会让学生的学习变得随时主动。
老师对于课本不敢取舍。其实，我们在达成教学目标的时候，可以对于课本的一些部分进行调整，让课本为我们的教学服务。教材是一种达成目标的范本，但不是唯一的，可以根据实际情况调整。
在评课的过程中，一个老师说一个观点很好。他说：“一个认真的老师，她的学生作业肯定是整齐、干净。如果作业不整齐，凌乱，肯定是老师不认真。”后来一想，这句话挺有道理的。
这样的教研课，对于村小没有任何意义。村小本身没有固定的英语教师，不要说专业。教研活动是为了促进教师的成长，对于没有教师的英语课，这样的活动意义何在？评课的时候，领导说要专业化，带好一个年级要吃透小学四个年级的英语书，才能教好书。可是，村小根本就没有英语老师，何谈教好？唯有叹息，村小的孩子的英语，已经输在起跑线上，他们什么时候才能够追上其他学生呢？
