今天读到薛法根老师的《现在开始上语文课》这本书。作者是中学高级教师，语文特级教师，现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长，从教以来致力于小学语文组块教学研究，形成了清简、睿智、厚实的教学风格。先后出版《薛法根教学思想与经典课堂》、《薛法根语文教学》、《艺术教育的名字叫智慧》等四部专著，被誉被评为2007年度中国小语年度人物。
这本书共有十六课，由苏教版小学的语文课本和薛老师的课堂实录以及名师名家的点评组成。
组块教学就是把教学活动力求整合形成板块，每个板块对应一个目标，每个目标都有相应的教学活动。
今天读是前两课的教学实录《番茄太阳》和《二泉映月》的教学实录，有以下收获。
1.字词教学
以前在进行字词教学时，一般会注重生字的读音和书写，包括学生握笔姿势，字的间架结构会强调。对课文里边的词语理解和字的理解以及运用，包括同音字形近字的辨析，做得非常不好。薛老师在进行这个板块的教学时，先出示一组词语，让学生联系生活读一读，通过追问，让学生联系生活来理解。
他从课文内找出同音词，让学生填一填，然后对这些形近字和同音词进行辨析，让学生记住它的写法，最后又通过几道题让学生填空，达到会运用的效果。
总的来说，薛老师的字词教学目标清晰，抓的特别准，设计独到精巧。
2.评价语
课堂上的评价与是老生常谈的，占教学很大一块，回顾自己之前的课堂评价，一般是语言上的回应或者是对学生的学习态度做出评价，或者直接指出它的错误之处。薛老师的课堂评价语得更加独到，更加科学有效。比如，在课文内容板块对学生的评价。首先是提炼总结学生的观点，在评价语中渗透方法，同时还不忘了语文是工具性和人文性的统一，对学生的评价语不仅在工具性上给予评价，还在人文性上给予肯定。
3.补充写作背景和其他资料。
就文本资料来说，这是非常有必要的备课，不仅是要备这一篇课文，备单元内的课文，而是要备作者、作品。这样才能在课堂上对作者文本理解的游刃有余，还能给学生一些资料的恰当补充，能注意到文章的情感走向。
就《番茄太阳》这一课，薛老师在指导学生朗读的时候，让学生把握了这篇课文的情感走向，他及时地补充了作者卫宣利的个人情况。她本身刚经历过一场车祸，心情特别沮丧，所以，看到明明乐观纯真阳光的心态，特别有感触，最后明明感染了她，让她也觉得生活也是有希望的。
4.研读追问
读了两篇课堂实录，发现薛老师在课堂上特别善于引读和追问。
比如在引导学生体会阿炳的眼睛时，他是这样追问的：“此时的阿炳双目失明，他再次来到二泉边，月光依然如银月光，依旧似水可阿炳——”
生：“再也看不到了。”
二泉边，依然静影，沉碧可阿炳——
生：再也看不到了。
二泉边，依依依然，月光如水，水，波映月客阿炳——
生：再也看不到了。
阿炳再也看不到了，再也看不到二泉映月的美景留给他的是什么？
疾病折磨。
只有疾病折磨的痛苦。
留给他的只有——
生双目失明。
只有双目失明的黑暗。
留给他的只有——
师傅离世。
留给他的只有师傅离世的哀痛。
留给他的还有——
卖艺度日。
只有卖艺度日的艰辛。
此时他听到了匆匆的流水声，想起师傅说过的话，想到自己坎坷的经历，渐渐的，渐渐地她似乎听到了什么？
