开篇这里我们先提两个跟立志有关的现象（案例）。
案例一，现在的孩子，很大部分在成长过程中有一个很相似的地方：小的时候每个孩子都很雄心壮志的想当科学家、艺术家、宇航员等等，但是随着时间流逝，到高考填报志愿时却有很多孩子对填报志愿很迷茫，不知道如何选择专业，而进入社会以后，大部分人除了工作和家庭，早已淡忘了最初的梦想。
案例二，有网友在学校旁的奶茶店听到几个初中小女孩的聊天。其中一个小女孩说：“我以后就玩快手，然后找个社会上的男朋友出钱买衣服化妆品，要是火了就不用读书了，网红都这样。”
这些现象是如何产生的呢？这其实是当前社会环境和个人的人文历史底蕴共同发生作用的结果。当今的社会环境，一是很多孩子衣食无忧，造成很多孩子安逸享乐心态；二是现在什么人都可能成为“偶像”且这些“偶像”收入颇丰，而真正对人类有大贡献的科学家什么的反而不怎么受到关注（还记得2015年的热门话题吗， 屠呦呦和黄晓明谁的贡献大），三是很多父母自身格局在求生存状态打压了孩子的梦想（怕孩子追求不切实际的梦想导致饿肚子）。所以在物质泛滥而精神相对匮乏的今天，如果孩子缺乏人文历史底蕴和历史伟人这样真正偶像的精神引领，就很容易受到上面三个因素影响，要么因为贪图安逸而不思进取（满足于求生存而不是有成就），要么因自己没有底层思考能力任由父母的格局限制了自己在人生理想上的想象力，或者因找不到人生方向而去追求类似于“网红”这样的一夜暴富的生活方式，从而慢慢成长为“无志青年”，而随着进入社会，工作、结婚生子、养家糊口的生存压力之下，梦想更是被消磨的荡然无存。
每个想要有所成就的人，他的人生都需要志向这盏灯来照亮，而志向这盏灯，最好的开启时间就是一个人的少年时期，只要多读历史我们就会发现，古来今往那些有大成就者，往往大多数是在少年时代就立下了远大的志向。而这些从小志向远大并最终获得人生大成就者，大部分身上具有一个特点，从小饱读诗书，见识广博，尤其爱读历史书，并从历史书籍里找到了很多精神榜样，激发了自己的志向和斗志。所以梁启超在谈到教育孩子上，曾经说：“读名人传记，最能激发人志气，且于应事接物之智慧增长不少，古人所以贵读史者以此。”；著名教育学家希利尔也说过：历史是孩子成长最重要的底蕴与基石。那么，为什么读史在激发人的志向和斗志有这么好的作用呢？这里分三点来讲述。
首先，爱读史的孩子更敢于梦想。人类历史上的很多事物的出现都是从无到有的过程，多读历史就会明白人类是一种能把不可能变成可能的神奇生物，一切不可思议的事情都发生过，也似乎还会发生。多读历史会让人相信人的“潜力无限”、“一切皆有可能”，让人对未来更富有想象力和更敢于想象，从而敢于立下更高远的志向并取得震惊世人的成就，古今中外有很多这样的例子可以说明敢于梦想是多么重要，因为有了飞翔的梦想，莱特兄弟发明了飞机；因为有了光明的梦想，爱迪生发明了电灯；因为有了探索宇宙的梦想，加加林成为第一个从太空看到地球的人；比尔盖茨梦想将来在每一个家庭的每张桌子上都有台个人电脑，而电脑中运行的则是自己开发的软件，正因为在这一伟大梦想的催生下，微软公司诞生了，也正是在微软影响下，软件从无到有，发展到了今天。这就是梦想的魅力和力量，一个人的心有多大，他的世界就有多大，敢于梦想，世界才能因你而改变。而在当时，这些梦想未实现之前，人们都会觉得那只是“疯狂的妄想”。所以，想让孩子有大成就，要先让孩子敢于梦想，想让孩子敢于梦想，要让孩子多读历史，历史向我们展示了太多的从“妄想”到“梦想”实现的案例，让我们不再容易掉入现实的局限性。
其次，读史让我们更容易找到人生的坐标和方向。读史有利于了解社会的发展规律，而看懂规律，有助于孩子更好理解现实社会，把握时代趋势，对于人生道路也会有自己的一套底层逻辑（不容易受到父母的格局限制），从更容易找到自己的人生坐标；读史也能让个人更明白自己处于人生的哪个阶段，接下来应该往哪里去，有利于我们明确人生目的和方向；另外，历史上无数伟人和英雄，他们给我们提供了丰富多样的“志向参考模板”。以上这些都有助于我们更容易找到自己的人生方向、确定好自己的人生坐标、确立自己的人生价值，从而更早给自己立下一个有意义的远大志向。
再次，读史能够了解人类社会发展轨迹，并把自己的命运和整个人类命运连接在一起。历史是鲜活的，历史里的人物，无一不是有血有肉的鲜活形象，读史可以让一个人迸发出对国家、民族、人类的强烈情感并沉入其中，从而激发出为民族、国家或人类奋斗这样高格局的理想。德国大文豪歌德曾说：历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。
周恩来总理12-13岁在东关模范学校的两年间，就广泛阅读《史记》《汉书》《离骚》等史书，他的作文尤受老师赞许，常被贴在学校展览处让同学们观看。当时，中国的民族危机日趋严重，东北更是帝国主义在华争夺的重点。丰厚的历史底蕴加上对当时实事的思考，促使周恩来内心迸发出对国家、民族的深厚责任，1911年，13岁的周恩来在一次修身课上，老师问学生：读书是为了什么？同学中有的说是为了帮父母记账，有的说是为了谋个人的前途。周恩来坚决地回答：“为了中华之崛起！”，从而走上了一条救国救民的道路，为中华民族之崛起做出了丰功伟绩。
而培养出“一门三院士，九子皆才俊”的近代维新派代表人物梁启超，也是因为从小接触历史，萌发出家国情怀并为了国家民族努力奋斗，成为近代中华民族的英雄榜样。梁启超自四岁起跟祖父识字。在早年梁启超不仅学到了不少传统的文史知识，还从祖父口中听到了许多宋、明朝时期的悲壮激昂的历史故事，这种带有爱国情感和思想倾向的课外教育，对梁启超有着重要影响。历代杰出人物爱国爱民的风范和顽强不屈的精神，在他幼小的心灵中深深地扎下了根。
以上两个案例告诉我们，一个人的命运如果能跟更多人的命运联结在一起，他的志向就越远大，并且也更愿意为此付出行动，他的成就也越高。
美国哥伦比亚大学社会心理学博士海蒂•格兰特•霍尔沃森（现任哥伦比亚大学动机学科学中心副主任）在他的《成功，动机与目标》一书中提到了影响人的内驱力的三个重要因素，其中最重要的一个因素就是关联感，即一个人的目标与他人联结的范围越广，其内驱动力就越大，成功的概率就越大。而在创造与人和社会的关联感方面，阅读历史无疑是效果最好的一种方式。
恒悦 2020年9月3日于福州
