“教学相长”出自于《礼记·学记》,其中有“学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也.故曰教学相长也.”意思是说,学习之后方会知道知识不足,教学之后才会知道知识困乏；然后能自我上进,所以说教和学是相互促进的.对于“教学相长”可以有两种理解.一种是,“教”的主体是教师,“学”的主体也是教师,换句话说,教师的教学过程是自身专业化成长的过程.另一种是,“教”的主体是教师,“学”的主体是学生,也就是教师的“教”和学生的“学”两方面相互影响,相互促进,共同得到提高。
回想一个多月的班主任工作，从我自身出发，在教学生的同时，我也学到了很多，并且需要反思的地方还有很多。今天发生的一件事让我深受触动。
上午的预备铃声响了，我急忙带着书和教案进班。我本来准备讲新课，小刘同学举手说:“老师，出事了，我表丢了”。紧接着就是问事情的经过，得出结论:本班同学拿的机会大一些。经过询问同学，决定采取“吓”的措施:如果在中午静校之前，只要拿“表”的同学主动承认错误，我将不再追究责任。等了半天，并没有同学找我。中午急忙联系了家长，才得知是手环，可以和手机蓝牙连接，通过手机找到手环。接着，我赶紧进教室给同学们说:“小刘丢的是手环，可以通过手机找到，以会儿家长就带着手机来了。现在再给你们一次机会，拿手环的同学在家长来之前主动去找我，我可以不追究责任。”过了二十分钟，小苏同学过来找我了，说手环是他拿的，他就是拿几天，等过了这几天再还给小刘同学。问其原因，竟是因为四年级的时候，他上课老是说话捣乱，小刘同学作为班长管的较严，没收他一块表，现在是暂时“报复”小刘同学。平时看小苏同学爱接话，比较活泼，谁知心思如此重，见状，赶紧对小苏同学进行疏导，引导他如何判断事情的正确与错误。
我现在也是在学习阶段，处理问题的方式方法有不足之处，通过这一个月期间发生的事，我学到了很多:在要求纪律的基础上，要多跟学生交流，关注他们的思想动态，多疏导他们的思想，从而做个合格的班主任。
