今天在徒弟春燕的五（6）班去上《桂花雨》。
在概括各段的主要内容时，发现学生有如下困难——
1.抓不住重点，只能说出其中某个点；
2.不能用自己的语言概括，照念原文中的句子；
3.心里明白，却说不清楚。
我用了如下办法，帮助学生逐步达标，很有效果。
第一，多读，多人分享，集体判断，在比较中慢慢接近真相。
第二，给出关联词，进行意义重组。比如，第一、二自然段，作者表达的有些含蓄，大家总概括不清楚。我给出关联词，虽然……但是，学生立刻恍然大悟，原来这两段写的是“虽然桂花树不好看，但桂花的香气太迷人了”。
第三，寻找文中关键词语，再进行组合。比如，第三四自然段，我们先寻找了四个关键词语：台风、担心、桂花、盛开，再进行组合——桂花盛开，母亲最担心台风来。
第四，在学生百思不得其解时，直接给出答案，也能激励学生大胆用自己的语言来概括。比如第六自然段——桂花收获了，全村香一年。学生一看我的示范，都开心地叫了起来。实在是太简洁，太准确了。
经历了以上几个回合之后，学生似乎开窍了，接下来的几个内容的概括，都有了明显的进步。
给学生足够支架，让他们努力一把，就能爬上去；再给他们足够的时间和机会，让他们反复试错，最后的成功更有价值；毫不吝啬对他们的欣赏与鼓励，不打击，不贬低，点燃他们学习的欲望，一切皆有可能。
最后，是需要教师自身有提前爬上去的能力，才能给学生搭起一架梯子，为他们向上攀登助力。
