2025年九年级上学期的期末结束了，闺女放假回来三天。
老师布置了七套试卷，要求按照考试的要求在家完成。
其实，老师和家长很多时候都是想的很美好，但现实很骨感。考试完的放松已经充斥大脑，在家里的环境下，还想要实现考试的那种紧张感，如实不太现实。
对于这一点，我是有心理预期的。所以，闺女这种水平的学生，假期作业根本无法按照老师的想象进行。
应该是有学霸能做到的。但我接纳孩子本身的特点，因为我爱她。她如果做到了，我也爱她。并不会因为做到啥要求，啥标准就多爱一点儿。
这一点十年前听到了，但做不到。如今经历了各种对抗，和好，起起伏伏，我才真正明白，家长内心真的做到这种感觉的那种舒服和坦然。
焦虑因此不攻自破。
周六上午安排了9：00——11：00语文，做完休息会儿。
我没有牺牲自己的时间负责监考。我把电子产品收好，就出去了。告诉她十一点回来验收。
事实是回来一看没有做完。不仅仅是空几道题，而是只做了三道题。我居然做到了没有生气和情绪。这是我对自己兴奋的点儿。
如果是半年前，一年前，我可能又开始焦虑万分。会因为孩子这样一个结果而瞬间否定她所有努力，判定她不努力，不想学，偷懒。进而担忧她明年考不上高中，浪费时间，等等思绪一股脑就冲进大脑。让自己否定过去，焦虑未来，只是把当下给遮挡起来了。
因为我没有情绪，也没有压抑情绪，孩子感觉到安全，就大胆的表达了，“真是一直坐在书桌前两个小时，把所有题都看了一遍，也思考了，就是不想写，写不出来的感觉。”
没有做完题，我们沟通了几句，就按照生活的原计划带着去京新购物，书店买书了。这就是家卫说的：过日子。
和孩子一起把日子过好就是家庭教育最成功的地方。
我真正发现：每一次问题的出现都是教育的良机。
就像来到姚村后收获的最重要的一个认识：每一次所谓的错误，都是更新，进步的契机。
世界就是这么奇妙。你如何面对世界，你终将收获什么世界。
回顾来时路，还真就是这样一个规律。
“我们来一起看看怎么回事儿吧。其实，类似于这种我们约定好的计划，最后你没做到的次数太多了吧。我相信你每一次同意这个约定时，绝不是被我逼的，因为我知道，你真心不想做的事儿，我即使逼迫你也不管用。
所以以此看来，你自己也是发自内心的想要按照这个计划去做的。
但是，为什么在做的过程中，你又把约定的计划彻底打翻不算了呢？比如之前的那一次，那一次，又那一次。这样的情况还挺多的。之前妈妈会草率的以为你是懒的原因，你是光想着玩了，你就是说话不算话，一个没原则的人。
我也一直没停止学习，所以我要感谢你，就是在陪你成长的过程中，我也成长了很多。如今我猜测，你可能有两个原因导致这样的结果的。我说说，你听听，也不一定对，你可以参考对照自己的内心。
因为你还小，还没有能力去觉察自己。其实，一个人一辈子认识自己才是最难的事儿。认识身体之外的任何事物其实都不难，都可以借助很多资源和帮助，唯独认识自己，只能靠自己。
我可能说的你不一定能懂，但可以慢慢体悟，尝试去开始思考下，妈妈说的对不对。不过，也别着急，初三一年，高中三年，还有很长时间，我愿意一直这样陪着你，一起探索，一起成长。
一、你对自己的预期比较高。另外一种说法是，你对自己的真实情况和环境等因素没有考虑清楚，就答应了约定。所以导致做不到。
其实，我们在约定时，我就隐约觉得做不到，因为考场120分钟是高度紧张的进行。在家里，因为这个环境和氛围没有了，你就不会那么专注和紧张的。自然有限时间不会做完试卷。我虽然建议你8：40就开始，但你自信的觉得自己可以。
二，你坐在书桌前动不了笔。也可能是你自己内心真正不想做。但大脑好像有意识地感知又需要做。一个是大脑的声音，这是你应对老师检查作业，应对学习成绩，应对考学等社会要求时需要完成的任务。
内心的声音是自己真实的感受。这种感受也不由得你支配个控制，它已经是潜意识的一种反应。身体内的这两种感觉在冲突，在拉扯，虽然你一直坐着，但其实你还是蛮累的。因为身体里的内耗也在大量消耗脑力，这时候大脑会传递出“我累了，需要休息”，所以最终时间没了，作业没做完，但还是很累不想做。”
孩子似懂非懂的听进去了。而且一直是面对我。身体的这个反应，也是我长期观察和沟通中看见的信息。当孩子不想听，或者不愿意对话时，她的身体朝向，或者脸的朝向都会背对着我。如果我能说到她心里，能说的她听进去，她会安静的听着，也会自然的朝向我。
这一点看见对我来说太重要。也是我看见孩子的一个转折点。回忆起来，大概是两年前发生冲突对抗时，我看到的。你看，出现问题，正是进步的开始。
叨叨絮絮的输出半个多小时，我都疑惑这些内容怎么就这么流畅地表达了出来。
孩子因为被理解，同时经过我的剖析，她自己也在尝试去剖析自己。接下来是我兴奋的另一个点。
“妈妈，我不是不想写，我就是觉得这个作业没意思。我想做一些有意思的作业。”
“什么是有意思的作业？或者你喜欢做怎样形式的作业？”
“我喜欢做数学，然后是物理，化学，历史也可以。”“为什么？”“因为他们在做的时候都有确定的答案，而且一张试卷上大部分都会做，几道难题需要思考话，好像想一想也就有思路了。语文总觉得很多题不容易确定，我做题的感觉都是在不确定中去斟酌，这种感觉很不舒服，感觉都不太会。和英语，政治的感觉都很相似。感觉每一道题都需要思考，没有那种做起来轻松的感觉。一道选择题，都需要多方位思考，比对。可能它们几科消耗我的脑力比较多，就觉得费劲儿。”
“是的，这就是文科的特点。你再想想，班里有没有同学做数学的感觉，跟你对语文的感觉是一样的。有没有人做历史就像你做政治的感觉一样，觉得烧脑？那一定是有的。以此看来，这真的是这个科目内容太难？还是自己不太熟练，或者方法不得当的原因呢？”
“应该还是没有掌握科学的方法吧。或者还没有找到路径了吧”
“那你为什么不选择先做数学，物理呢？”
“我觉得还是先做难搞的吧。简单感觉不费劲儿，花的时间少，可以留到后面临时应对。”
“这个思路还是对的。看来，我们寒假知道该干什么了。”
语文最终没做完。下午做完了数学。晚上加班做完了英语。
这次谈话可能没有解决根本问题，但我觉得起码撬动了问题的一角。
和孩子沟通的同时，也是她自己梳理自己问题的时期。很多时候我们都是凭感觉，根据潜意识在支配我们的行动。一旦梳理清楚，其实接下来我们努力的方向就比较明确了。
这一场谈话对我来说，我才真正知道孩子在面对自己的无力和困惑时，也在想办法解决它。并不是我们认为的懒惰和逃避。
最后，孩子还是申请，做完英语能不能看十分钟平板。孩子笑着补充道：我就是想用这样的方式来带动自己积极做起来。
你看，之前我不小心以为的孩子上瘾，不务正业，就知道玩儿，没有计划，没有努力等等想法，如今看来，孩子已经初步具备自己规划，同时借力辅助自己的能力。
事实是，这样深入的谈话后，她的自我约束力更强了。十分钟后自动给我送过来，回去睡觉了。
当然，她依然还小，大脑发育的自控力自然还不够。我们的互相合作继续前行吧。
