来到这座小城，空气中飘着阵阵桂花香，金黄的小花一朵朵的挤在一起，让人心生欢喜。静下心来，感受诗意的时光。
伴着童声，打开诗心，感受诗意。
诗意，可以衡量童年的幸福指数。 一直在思考到底怎样才能让孩子们感受诗意，童诗到底是怎么写出来的，诗意的课堂到底是什么样子的。今天看到了四位不同老师的课堂。
一、变变变
假如你拥有孙悟空的本领，你想变成什么？让我们带着魔法咒语，变变变。
超级变变变，树叶变成人。树叶开始变得生动起来，开始摇摆，跳舞。继续念动咒语，树叶开始长身体，树叶在鼓掌。老师进一步引导孩子们想象，树叶对着小草眨眼睛。在这个过程中，教师出示小女孩的身体示意图，打开孩子的思维。
在此基础上，教师给出各类童诗让孩子们感受诗意的语言。不仅仅是植物，身边的物品都会长身体。在此基础上孩子们小组合作创作“风来了”。香味、音乐、时间、记忆、不舍都会长身体。此时，再看开始的树好像有些不一样了。
孩子诗意不会自己发现，还是需要教师去引导、发掘的。给孩子一个方向，打开她的诗眼，这样生活中的小细节才会在孩子们的笔下活下来，动起来。读儿童诗并不是要求每一个孩子成为一名小诗人，只是让其打开心眼看世界，这样才会看到不同的世界。
二、我的奇思妙想
教师带孩子们看看自己的世界，谈谈自己的想法。以一首自己孩子的儿童诗引入，激发孩子们的兴趣，让孩子们觉得诗是好玩的。不仅仅是看着别人好玩的诗，自己也可以创造出新奇有趣的诗。以春天为例，一点一点引导孩子们去发现，去创造。万物皆有生命，只是等待我们去唤醒它们。
儿童的诗性语言到底如何培育，何夏寿老师给我们介绍了儿童文学的通灵宝玉—语言。
首先儿童文学的语言是准确的，教师要去关注语言的使用，引领孩子们准确地讲好故事；其次，根据儿童年龄特点，儿童文学的语言应是简洁的；然后儿童文学的语言还应是形象的，形象大于思想，要把抽象变形象，把五官打开，让无形化有形；最后，儿童文学的语言是幽默的，如下图中的“我不想吃鱼”，质朴幼稚而又充满趣味。
三、第一次提问
高段的诗教课堂除了诗意趣味，又让我们看到了思考。 从小到大，你思考过哪些奇怪的问题？而在这个绘本作品中你有读到了哪些疑问？教师用提问的方式让学生进行思考，调动视觉、嗅觉、味觉等，当我们调动各种感官时，世界就变得丰富起来。
从过去到现在，再到未来，从亲情到友情，再到生命，除自然之美，让孩子再次思考生命之美，讲自然之美，生命之思写成一首首小诗。
培养孩子去感受自然，最重要的是培养孩子的好奇心，培养孩子对世界有兴致勃勃的目光； 培养一种情感，不仅仅满足于想象，情感是文字的血脉，透过文字能看到诗人打量世界的目光，孩子们变得有情有义。一切变得柔软起来，润泽起来； 培养孩子思考，他们不仅仅是儿童，他们打量这个世界的目光是深邃的，是一针见血的。
黑格尔说：“一个民族如果关注天空，是有希望的，如果只关注脚下，是没有未来的。”让我们去读读树叶，读读花朵，读读春天，读读妈妈的早餐，读读生活中一切。
