一、公开课
学校要求老师上午第三节课讲公开课，这星期轮到我了，学科组去听课。我并没有特意去美化，按平常课去讲，无论速度还是自己讲课方式，一是因为都是自己办公室的，可以帮我提提毛病，二是听课走到现在，已经形式化。
前两周因为考试和市级公开课，所以没有讲成。我以为就此避过去了，只要我不说，就不是我的侥幸心理，再加上孩子生病了，我要晚上摸摸她是否发烧以及防止她蹬被子，周一就起晚了。
8点40分，组长的电话把我叫醒，问我在哪里呢？马上要讲课了，怎么还不来？可能刚起床，整个人都是懵的，等回过神才发现已经45了，而我9点20就要上课。
穿衣服，跑到车库，拉开车门，开出车库，车速表一直飙升，到了120。二十多分钟的路程，我十二分钟就开到了。跑上楼，气喘吁吁打开教室门，蓬头垢面地就开始了第一次公开课。
讲的是周六做的卷子，幸好自己提前备过课了，找到自己的状态和节奏，开始讲起了题。下课后，组长给我竖起了大拇指，不知是因为讲得好，还是因为我来的速度之快。
今天已经是第三天公开课了，要讲文言文，之前已经让学生提前对照翻译，字字落实。然而，要求是要求，执行是执行，学生根本没有看。只好给了学生几分钟看看，效果还是不好，我内心已经很生气了，但仍是耐着性子跟学生确认字词。
直到翻译到“诸侯相伐者”时，我问是什么句式，学生开始瞎猜，一会状语后置句，一会判断句，一会宾语前置句，彻底惹毛了我，因为这个定语后置句句式讲了800遍。在提问到弟六个学生时，我直接开吵了。你说是宾语前置句，你告诉我哪个宾语前置了，学生不语。这个句子讲了好多遍，为什么还要乱猜！后面直接让他们再重新翻译，字字落实，直到下课。
我要还原原汁原味的讲课方式，能让办公室里的同事提建议，我并没有因为他们在后面，我停止吵。果真下课了，她们就开始给我提建议。
青说：我的节奏太快了，很多学生都没有反应过来，现在是在普通班，不是实验班，应该让学生缓缓，回答不上来再吵。
我：这一点确实是要改正，我太注重速度了，忘记了学会才可以，也忘记了孩子们的接受能力。
组长：你不该吵孩子，应该好好跟他们说，如果这样去教学，孩子们以后也会用这样的方式去处世，在未来会用这样的去教育自己的孩子和学生。
我：组长听我一次课，就肯定要提到我吵学生的问题。其实我心目中的吵，是漫无目的的发泄情绪，那种程度很深的吵。但现在这样的句子讲了很多遍，之前还单独复习过，依然不会，我感觉可能只是很严厉地说了他们这个问题，并且在下午给他们又复习了一下特殊句式。（这让我很困惑）
玲：没事，不记肯定会吵，我也这样吵学生，只不过公开课，不愿意这样上。
我：听过帅玲的公开课，我觉得讲的很好，是她谦虚了。她争气，孩子也争气。
这一星期听课还是有效果的，也能提出建议，也能修缮教学风格。
二、分享会
晚上又开了研讨会，有收获。比如，我们班孩子不会分析散文小说，而黄老师培训回来展示的课件中，那位老师就把散文分解成一段一段，然后的分步训练，我觉得很好，可以借鉴一下，汲取到自己的知识库里面。
还有对新教材和新课标的解读，也是有很深的研究。而且，也在坚持做高考题，研究新课标是为了定位考试的方向，解读新教材是为了课内培养能力，课外落实，而做高考题，是为了培养出题形式和学生的做题思维，更好地给孩子辅导。
主任说：年轻人，不要盲目，要找准方向，扎进去，研究透，自会有一番天地，出名要趁早。
是啊，方向有了，途径也提供了许多条，听评课，新课标，新教材，高考题，都是接下来的努力方向。
加油！
