随着生活水平的提高，孩子生长发育加快，导致青春期年龄提前，学生在小学高年级(五六年级)身心发展就会出现很人的变化。从环境的角度看，小学高年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，在学校里又处于大哥哥大姐姐的地位。从生理上看，小学高年级学生身体发育再次进入个高速发展期,不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强，第二性征开始出现。心理方而，随着大脑及身体各器官的发育逐步成熟，他们的智力有很人的发展，活动能力明显提高，加上生活体验加深，他们的自我意识迅速发展，处于心理发展的骤变期，各种困惑与好奇心相互交织，造成心理极不稳定，是成长的危险期。学校老师，特别是班主任在管理过程中，要采取针对性措施，才能起到事半功倍的效果。
一、小学高年级学生的心理特点及其表现
1.自主意识增强，独立性和叛逆性增加，常常出现对成人的反抗。
当学生进入小学高年级后，自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，变得比较独立，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该 ”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，”，并且会马上避开你的话题。所以，哄骗方法用在高年级学生身上已经无效了。而且情绪不稳，心理承受力低，意志薄弱，经常爱激动，乱发脾气，易与家长、教师产生分歧与大人唱反调，如果大人对自己稍加约束，就会产生逆反心理；他们对校园文明公约比较熟练，但又会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。
2.性别意识逐渐清晰，对异性的情感复杂而敏感。
小学中低年级学生的性别意识是模糊的，小学高年级的学生在生理上开始进入青春发育时期，他们开始意识到自己的性别角色，对各自所属的性别意识在不断强化，他们变得经常在意自己的相貌与打扮，对身体所发生的变化，特别是性机能的发育，既好奇又怕羞，有些学生甚至为此感到困惑和烦恼。女学生发育早一些，首先由好动转为好静，开始怕羞，喜欢谈“关”了。由于个体发展的差异性，一些同学出现对异性的有些朦胧的好感，对异性异常关心，异性成为同学中谈话的中心话题，有时甚至不避计老师去谈论异性之问的关系问题；希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩了在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩了的喜晨；与男孩了交往，女孩子更爱打扮，眉月传情，故作姿态，以引起男孩子的注目。而有的学生则会出现男女同学间暂时的反感(疏远或表面上厌恶等外在表现)，喜欢谈些“小道消息”，用影视剧中的假象设置情敌。
3.思维的独立性增强，开始喜欢标新立异，发表独立见解，片面化和表面化。
高年级学生对他人的想法和观点一般不轻信和盲从，观察事物具有日的性和系统性，能从事物的本质和各种主要细节，从事物因果关系上分清主次，喜欢标新立异，发表独立见解，但水平较低，观点常常偏激，难免片面化和表面化。
4.思维的批判性有所发展，最主要的表现是学会讨价还价。小学生的思维缺乏批判性，年级越低越明显。他们常常不根据客观情况的变化，盲日照教师所说的每一句话去做，以教师的言语作为衡量事物对错的推一标准。但高年级学生就不同了，高年级学生不在是循规蹈矩、人云亦云，而是学会跟老师讨价还价。比如，班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。
5.耍心眼儿。高年级开始，字生们父得伶才利齿，能说会道，学会耍心眼了。高年级学生懂得一些游戏规则和行为准则了，有时故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师。他们也学会指挥比自己小的孩子做事。坐在一边等着让小同学给自己买吃的，或者让人家做事，自己在一旁指手画脚地指挥。也有的故意挑逗小同学之间打架，在一边看热闹。喜欢指挥别人，凌驾于他人之上，也许表现出领导才能，但是如果孩子总是出坏主意，让比他小的孩子做事，就要注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果。
6.竞争意识增强，崇拜英雄，敬佩优秀同学。高年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说中低年级学生是为了应付老师家长而做作业，那么，高年级学生则是为了不输于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学，所以他们会非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
二、学生管理的对策
小学高年级学生独立意识和成人感增强，思练的独立性和批判性增强，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要老师的指导和帮助。
1、创设民主气氛，让学生自主管理班级事务
著名教育家苏霍姆林斯基说： “只有能够激发学生去进行我教育的教育，才是真正的教育” 小学高年级学生自主性增强，要求被尊系正视意识增强，不妨顺着学生的心理要求，引导学生自主参与班级民主管理和自我管理，在参与中实现自我教育、自我管理、自主发展。班级事务，和学生“商量、再商量”，使他们成为班集体的主人。在创建班集体工作中，我积极创造条件，通过公平竞争，让学生担任主角，给学生提供自我管理的舞台，鼓励学生积极参与班级管理。我本着班内“人人有事干，事事有人管”的指导思想，变过去单一的班主任管理班级的体制为班主任指导下学生自我管理体制，想方设法给学生创造参与管理的机会。由于学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然高涨，效果出奇得好。
2、班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们沾染网络不良信息的机会。在学习上，可要求学生每学期自己找一位竞争对手(水平相当)，比成绩比进步。
学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越；对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾和文明学生牌等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“优胜小组”通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。
3、开展形式多样的活动
小学高年级学生乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动乐不知疲的特点，应针对高年级学生的特点，精心安排和设计多种多样的活动，如读书赛，唱歌小赛场，小能手等活动来给他们展风采的机会。通过学生自己的精心组织与准备，把学生吸引到活动中来，为学生之问架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱.使他们互相理解，互相关怀地进了友谊，增强了合作意识。
4、教师要以身作则，做学生的榜样
我国著名教育家陶行知曾说过“我们深信教师应当以身作则” 尤其是小学高年级的“向标性”。学生的“向师性”的心理发生了变化，他们关注的是教师是怎样做的。因此，作为小学高年级的班主任，身教比言传有效得多。“喊破嗓子，不如做出样子。”教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。教师在学生中切不可说漂亮话，也不可随便许诺，要言行一致。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。
5、做思想工作要心平气和，让事实说话
高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，做思想工作就要心平气和，入情入理，拿事实说话，让学生信服。要注意讲话的艺术，要选择恰当的场合、把握恰当的时机，运用恰当的方式，做到长话短说，严话宽说，有时还要正话反说，讲道理摆事实。不要凭主观臆断、训斥和劈头盖脸的批评学生，不要当众指名道姓地批评学生，不要侮辱其人格，不要新帐老帐一起算，不要叫家长要挟，不要唠唠叨叨，或东山一犁，西沟一耙，以免使学生滋生厌烦情绪，产生逆反心理。
6、广开沟通渠道，加强师生交流
没有沟通的工作注定是要失败的。我们制定一些措施有必要让学生明白和理解，那样才能更好的贯彻我们工作的顺利进行。“知彼知己，百战不殆”，我们要了解学生的生活习惯，个性特点，行为方式、思想方法、兴趣爱好、生活目标等等，就要通过得体的言语以及一些巧妙的方法跟学生沟通。
高年级学生情感不再浅显、外露，还学会了隐藏，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。我在担任高年级班主任时，常采用鼓励学生写周记、日记、打电话、QQ聊天等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生学会选择和对自己的选择负责，指导学生止确对待和使用网络，引导学生求真求善。
总之，小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是学生身心变化巨大的阶段，对人生的心理、性格都有看重大的影响。作为高年级的班主任，要把握好学生的心理变化特点，采用适当的班级管理方式，有的放失引导教育，帮助学生度过“危险期”。
