坚持学习分享，第一百天。2017年10月25日，星期三。
焦点解决督导的流程大致可分为以下几部分。督导前的准备、正向的开场、督导目标的设定、例外的找寻与开发、辨识差异改变与进步、来访者是督导的基础方向之一、临床教育、保持进展的未来导向思考等共八个部分。
第一部分，督导前的准备。在正式督导会谈之前，可请受督导者填一份焦点解决督导前问卷。这份问卷的目的在于了解受督导者。可以采取以下几个问题。一，什么样的临床技术与个人态度能帮她进行治疗工作？二，在治疗中，他们表现出什么样的行为，让来访者觉得被倾听、被了解。三，什么举动会帮助他们提升自信？什么方式能让他们感到自在、感到被安慰。四，他们认为什么样的要素造成了一个有疗效的治疗会谈？这份调查问卷也可以作为开发受督导者正向资源与潜能的素材。
第二部分正向的开场。督导者可以在督导一开始就集中探讨成功性与可能性的主题。除了询问受督导者在治疗过程中的成功结果与行为之处，督导者也可以直接肯定受督导者。
第三部分，督导目标的设定。督导目标的设定应该应该由受督导者自己设定目标，受督导者最想要改变的地方为聚焦探讨的主题。具体的可采取以下几部分。一，督导双方可以共同合作探讨，以发展出清楚的督导契约。二，由于督导目标是受督导者能够改变与愿意达成的目标，因此督导目标的设定应当以正向的语言方式来描述。三，如果受督导者的改变动机不高，督导者可以改为运用含有两个正向选项的询问句来询问受督导者。四，当受督导者所谓的成功目标一直没有达到时，或许改变就是受督导者对，成功的定义，五，有时受督导者虽然想要追求某个目标，但又有些怀疑与犹豫，此时受督导者原有一个目标，或许可以成为受督导者愿意改进或是解答自己困境的媒介。六，当受督导者非常依赖督导者帮忙其设定目标时，督导者可以运用上述的方式来引导受督导者负起设定目标的职责。但是当受都到这真的不知道自己的目标时，督导者应该根据受督导者目标的需求与专业的发展阶段，提出一个假设性的目标。
