学校的工作较忙，事情较多，所以童书共读课程的第一次预习作业总静不来心完成。3月19日晚上8点是截止交作业的最后期限，不行，挤时间也得完成，不然得被踢出学习群了。
好在这本书一半读一半听也算读完了，趁最后的两天时间去完成。在准备之际，有点无从下手，但因为心中害怕不交作业被停止学习，所以就想，作业不够优秀也不怕，至少不会被导师“送“出群，但不交估计就不行了，网师的规则不是儿戏！
可怎么完成呢？针对导读设计写课例反思，只备课不上课，哪有反思可写？豁出去了，3月19日下午第一节开始根据教案设计ppt，匆匆忙忙，再返书本，再回故事，第二节下课之前课件完工，OK！第三节找班上深。
《吹小号的天鹅》是适合中年级读的一本书，去四年级上吧。
一节课下来，根据教案去上，又跳出教案，课堂上又闪出一些灵感的火花，所以又有变动。课堂上孩子们的热情很高，愿意回答、朗诵文段。也许从激发学生的阅读兴趣这一点上说，我的目的达到了。但同时也感觉到问题的存在，导读课在情节的深入上、人物形象的感知上与推进课上这一点的区别有多大，这个度不好把握，同时方法上欠缺，另外需要老师有较强向驾驭整本书的能力。
放学后匆忙回家，打开电脑，开始梳理这节课的不足之处，写成反思。在梳理吋，发现自己对童书共读导读课的盲区在哪里，把自己真实的感受写下来，虽然有的地方语无伦次，不够通畅，心中的想法未必全部表达清楚，但我已心中明了了许多，也明白自己该努力的方向在哪里。
通过上这节课，对《吹小号的天鹅》这本书也有了更深的体会。这本书写得很美，蕴含的那种积极向上的生命力量是那样得打动人心，这就是童书的魅力。
总得有一些书要进入到孩子的视野，总得有一些东西去触碰孩子的生命深处。这些书，这些东西，就是对孩子生命的刻写。愿那些闪动着善良的、温暖的、积极的、向上的词汇的童书，犹如天鹅路易斯吹出的那些美妙的乐曲，永远响在孩子的童年，响在他们生命的最深处……
