朋友们的课余生活丰富多彩。下棋者，两相对弈，杀个不亦乐呼；打牌者，六人或四人围坐一桌，其乐融融。而我的课余爱好，是读书。
〔递进式构段，写下棋和打牌的热闹突出我读书的静寂。〕
别的时间忙于事务，晚上，才是我读书的时间。每天晚上，打开台灯，静下心来，书就成了的最好的陪伴。一间小屋，一盏孤灯，一本书，一只笔，一杯茶，还有一个读书的我。〔写我读书的环境，分两个层次写一是每天晚上，我打开台灯，静下心来，书成了的最好的陪伴，是“点”上着墨，六个“一”是从别人的视角来写，突出静寂〕。我手中捧着一本书，双眼直直地盯着书上的文字，似乎能够从中在找到宝贝。忽然，我拿起笔来，在书上刷刷写起来。不一会儿，我站了起来，转来转去，像丢失了什么似的。突然，我一下了坐了下来，拾起笔，在书上划了起来……〔承接式构段，按一定的顺序去写。〕今年暑假，我觅得一本书——《教师、学生和家长焦点难题解决方案》，立即读了起来。忽然闻到一阵糊味，坏了自己做的米饭糊了。晚饭自己只能干咽煎饼了，哎！煎饼自然挡不住书的诱惑，我把书摊在饭桌上，啃着煎饼，读起书来。晚上十点了，自己感觉饿了，一看煎饼才啃了两口。〔承接式构段，上面概括自己读书的情景，这里举一个例子，证明自己爱读书，想到让别人读了信服。〕〔这一段由三个相对独立的小段组成，但是所有的内容只围绕一个意思去写——爱读书。文章是由一段落一个段落构成的，形式上是与上一段空两个字，内容上是围绕一个意思去写，让别人读了好理解。写作文是为了给别人读的，一定要想到别人会怎样才能理解自己的想法〕
多年的读书经历，自己悟出了有效的读书方法。如“不动笔墨不读书”。读书时要画出自己认为重要的，要写下自己的想法。前些日子，学校的老师借了我的一本书，说教师，你太不爱惜书了，看书划的、写的，我都没办法读了。〔要让别人理解我“不动笔墨 不读书”，我很难去说清楚，让别人去说，借一个老师的嘴去说读你的文章的人一下子就明白了。〕通常，我一本书要读三遍，第一遍，我会从头读到尾；第二第一遍，我坐从结尾读起；第三遍，我从中间向前向后读或向前读。这样一本书，读下来就读透了。〔总分式构段，“多年的读书经历，自己悟出了有效的读书方法”是中心句，下面介绍了两种读书方法。〕
前天晚上，我接到了一个二年级学生家长的电话，向我救助：他的孩子做作业一定要家长陪着，找我要办法。我思索了一会给他支了招：每天做作业前，让学生自己选择自己做数学还是做语文，需要家长陪着做的是哪一科作业？让孩子自已，目的是让孩子的权利感。孩子无论自己的作业做到什么程度，一定要表现惊讶，说你自己做的这么好，爸爸真没有想到?你是怎样做到的？今天晚上，我接到了这位家长的电话，说，老师，你支的招还真管用。其实，这些“招”，都 是我从书上学到的，一本书是《正面管教》，另一本是《教师、学生和家长焦点难题解决方案》。怪不得古人说：书中自黄金屋呢。〔要想说读书的好处，不去直说，我读书怎样了，举一个向家长解惑的例子来证明，让读你文章的人更加明白你读书的好处。分总构段，先例子，再说读书的好处：怪不得古人说：书中自黄金屋呢。〕
大家说，我的课余生活怎么样？〔照应开头，这就叫前后照应。〕
