在互加计划里听了时老师第三讲课后，老师给我们留了一个作业，选择一首古诗进行诗配画，在做这个作业的时候，让我想起了自己上个学期关于小学古诗词教学的一些想法。
当时我觉得将多媒体教学和小学的古诗词教学有机的结合在一起，相比于传统的小学课堂模式有着很大的优势，我们可以将抽象的中华文化化为具体而生动的画面，呈现在小学生面前，既能帮助学生们加深理解，也可以更好的提高小学生对古诗词学习的兴趣。基于古诗词的特点:古诗词和其他的学习有很大的不同，古诗词是一个较为抽象的学习内容，距离我们的日常生活比较遥远，理解起来也比较困难，尤其是中华文化博大精深，古诗词又是凝聚了中华文化的精髓，读起来和理解起来都是比较困难的。而对于小学生而言，还保留着孩童时代的活力和想象，因此面对小学古诗词是很难有浓厚的学习兴趣。
所以我认为用多媒体进行小学古诗词教学会是最好的！因为利用多媒体帮助学生加深理解和记忆。教师应该合理的利用网络时代的产物—多媒体平台，在课堂中引用现代化的教学模式，对古诗词课堂进行创新和改革，提高古诗词教学的趣味性。在网络时代运用多媒体教学可以充分的将古诗词知识和科技的完美结合，加深学生对所学知识的理解和记忆，激发小学生对古诗词的学习欲望，体验不一样的打破传统模式的新兴课堂，例如在学习杨万里的《小池》一文中，可以利用多媒体描绘出诗词中的意境，让学生们充分的感受到《小池》中所画出来的美好画面，从而帮助学生去理解和记忆。例如在学习《咏鹅》一篇中，生活在城市里的孩子们对鹅的认知已经远远没有那么清晰，甚至有些孩子从未见到过鹅是什么样的，因此很难想象古诗中所描画的场景。
可是在做时老师留的诗配画作业时，我选择的是《小池》，我写好诗，然后慢慢的去思考，我的画里可以有什么，我的怎样才能表现我的诗，这个时候我发现对适合的想象远远超过我之前看到多媒体呈现给我的画面，内容可以无限的丰富。我豁然开朗，多媒体教学古诗是一把双刃剑，它呈现给我们直观画面的同时，也限制了我们对文字和画面的想象，就如同我们平时看了一本好书，对这本书会念念不忘，对主人公可以天马行空的去想。可是一旦这部你喜爱的书拍成电视或电影，看过之后，我们都会发出这样的感叹，电视或电影没有书好看。
所以，教学方法永远没有最好，我们永远在学习的路上。
这次诗配画的作业让我知道，在以后古诗的教学中用这样的诗配画的方式或许会更能激发孩子对古诗的深刻体验，美好想象。
