91.我怎样领导教师集体的创造性劳动
92.我的简单经历、在织金修和我们办学的一些成绩
如果能有像苏霍姆林斯基一样的领导，那真的是三生有幸。其实我感觉自己也很幸运，学校里的校长和书记都非常的热爱读书，校长的摘抄本一摞又一摞，每周例会上的一则小故事，总是能鼓舞自己做事情要再努力一些、再用心一些、再深思熟虑一些。书记的文章一篇又一篇，读起来让我感叹，人生至此，足矣！
苏霍姆林斯基从事教育几十年，工作五年成为校长，经历战争，上过战场，在重返学校。他对教育事业倾注毕生心血，一生六十载，无一日不思考、总结。
当一名教师，探究课堂内外活动，培养学生个性的全面发展。为了教学生写作文，自己先写作文，把学生或许能够用到的词汇总结出来。为了上好“思维课”，自己的写字台上出现了一批批新书：关于实物课的教学文集，各种词典，有关植物学、鸟类学、天文学、花卉学等的书籍。正所谓“要当老师，先做学生”。
成为一名校长，为了能够领导教师在教学中钻研、探究，用3年时间自学所有科目的所有教科书，能够与不同科目的老师进行深度交流、探讨和研究教学的各方面问题。
帕夫雷什中学在苏霍姆林斯基团队的引领下，本村的文化水平有了提高。有的家庭，一家就出了好几个受过高等教育的专家，这样的家庭有很多。苏霍姆林斯基提倡要培养全面的和谐发展的人。
93.关于和谐的教育的一些想法
教育不仅仅是掌握知识，而是要发现深藏在每一个学生内心的财富。促使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分的表现自己。学生米哈伊尔在学校无所事事，是老师头疼的学生但是走出校门却成为了一名手艺高超的电视机修理匠，再次遇到他的老师，目瞪口呆。
教师要能够一分为二的看待学生。和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。
教育的明智，就是让学生能够“看到自己”，能够通过劳动表现自己，体验到自豪感和尊严感。体会到劳动和付出的光荣。
94.劳动教育和个性全面发展
苏霍姆林斯基多次提到劳动教育。使学生养成劳动的习惯，劳动促进智力发展，通过劳动发展，学生的个人才能和爱好等等。劳动教育的重要性不言而喻，这一条中，苏霍姆林斯基总结了劳动教育的各项原则和要求。
（1）劳动素养和一般发展相结合。劳动作为一种高尚的道德鼓舞力量充实着她的生活，并且从精神上丰富着集体的生活。
（2）劳动中展示、发现和发展个性。
（3）劳动的高度的道德实质在于：一个人把自己的智慧、技艺和对事业的无私的热爱变成劳动的物质成果，它会享受到光荣感、自尊感，为自己的成就而自豪。
（4）在童年期和少年早期参加生产劳动，体验劳动生活。
（5）劳动种类要多样。
（6）劳动的经常性、不断性。
（7）儿童劳动中要有成年人生产劳动的性质。当然，供儿童使用的机器，机械和工具应当符合年龄特点。
（8）儿童劳动的量力性。不能试学生超负荷进行体力劳动，同时，劳动要把体力劳动和脑力劳动正确的交替进行。
（9）劳动内容、技能和技巧的衔接性。现在从事的劳动是走向社会的劳动基础。
（10）用的创造性，脑力和体力相结合。
（11）生产劳动的普及性。所有学生都必须参加体力劳动。
（12）劳动与多方面的精神生活相结合。学生学会劳动，享受到其它的欢乐和精神财富，学会生活，充满情趣地生活。
（13）是学生理解和体会到一个人获得的生活福利和文化财富是与他个人参加共同的劳动有依赖关系的。
95.提倡教师在日常工作中做一些科学研究
只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。做一个研究型的教师，就是要善于观察、记录、反思、总结、钻研、实践。这样做，虽然累，但是很充实，就像苏霍姆林斯基所说精神生活很丰富。教师创造性的进行教学活动，不仅愉悦自己，让课堂上的学生也能够全身心的投入。而创造性源于教师不断地研究和探索。
善于钻研的教师有预见能力，眼中有学生，心中有方向。
