作者：余映潮
阅读页数：P1-28
一、序言：
（一）阅读教学“好课”的基本特点：
1.充分运用课文。
所谓“充分运用课文”是指在教师细腻地、多角度地研读课文的基础上，提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、精段阅读、微文写作等不同类型的教学资源并以此组织每位学生都能参与的课堂实践活
理解：研读课文，提炼出可实践的教学资源。
2.实践活动丰富。
教师设计课堂实践活动，第一需要“安排任务”，第二需要“给予时间”，第三需要“集体训练”。
可行且有效的课堂实践活动有：认字识词、短语积累、句段摘抄、字词品味、段意批注、文意概说、课文复述、朗读训练、章法理解、文思分析、人物评说、手法欣赏、读文读背、片段精读、美点赏析、课文作文、创新写作等。
理解：开展语文读写练的全员实践活动。
3.突出语言学用。
所谓“语言学用教学”，就是着眼于语言的积累与运用，利用课文的教学资源设计并实施形式多样的、实用有效的语言教学活动。
语言学用教学的精华：雅词、佳句、精段、美文、还有综合性的、精美的语言表达模式。教师善于从语言的角度对每篇课文进行分析，提炼课文的句式、段式、篇式，分析课文中语言组合的特点，分析课文语言在叙述、描写、说明、议论、抒情中传情达意的技巧。
理解：语文学习，进行语言文字训练。
4.关注技能训练。
所谓“技能训练”，就课文阅读教学而言，主要是训练学生概括、概说、复述、批注课文、以及划分段落、品析词语、欣赏文句、体味手法、提取关键词语和句子、阐述表达作用过表达效果等基本的能够终身受用的阅读分析能力。
理解：通过语言文字训练形成的终身受用的阅读技能。这些能力一旦形成，它的作用不仅局限在阅读的层面上，还会延伸到生活中的多方面。
5.重在集体训练。
集体训练，是受益面最大的训练，它是面对一个班级的所有学生安排的有一定时间长度和思考力度的教学训练活动。其重要特点是在同一段时间内，每位学生都奋力做与自身素养提升有关的事。
理解：集体训练，让课堂中的每个孩子都能得到对应的语文实践活动的机会，都能有机会训练、提升自己。
（二）小结
到底如何设计阅读教学的“好课”呢？
反复研读课文，提取教学资源；
优化设计思路，安排学生活动；
突出语言学用，注重技能训练；
关注知识渗透，提高审美层次；
克制碎问碎答，着眼集体训练。
二、教学实录
阅读二上《黄山奇石》、二下《雷雨》。
感受：本书精选了22个课例，二年级2个，三年级4个，四年级7个，五年级5个，六年级4个。下午，我阅读了二年级的课例。正如余映潮老师在序言中提到的一样，每个课例都遵循了“教学思路清晰、提问精粹实在、读写训练深入、学生活动充分、课堂积累丰富”的教学主张。
阅读完《黄山奇石》教学实录，我脑海里冒出了两个词，扎实、有效。因为每一个环节都是扎扎实实地进行语言文字的积累或运用。我最喜欢的是余老师的引导语言，自然又智慧，既创设了聊天式的轻松氛围，又保持着刻意训练。
《雷雨》的教学实录，是《要下雨了》《雷雨》《雨点儿》三篇美文的联读。这里不仅完成了低段阅读教学中认字、识字、朗读等年段要求，还渗透了许多知识点，而这些设计的教学思维是我非常需要学习的。比如，《要下雨了》，这是一篇知识童话，知识童话就是告诉我们动植物、天气等科学知识。再如，还涉及到许多语文的知识点，小兔子反复出现，文章以小兔子为主角构思，其他动物的出现是为了增强故事的生动性；课文中的知识是通过小动物们的对话表现出来的，这叫对话描写……如果教师拿到一篇文章，在备课的时候就有意识的关注并适当渗透语言、文章等的表达特点，对教师而言，会有助于逐步完善自己的知识系统，会有助于形成自己的备课体系。对学生来说，也会有助于他们形成终身受用的阅读分析能力。
除此之外，今天的阅读还解决了我“如何让学生知道学习的目标”的问题。在《雷雨》的教学中，余老师采用直接的方法，“这节课，我们不只是学《雷雨》，还要增加阅读的量，进行美文联读，从而达到积累语言、增加知识的目的。”（屏幕显示：美文联读、积累语言、增加知识）有时候，简单直接的方式反而是最实用的。
