在过往的授课中，我总会在上课的第一天，告诉所有学生想要顺利完成课程的所有规则，比如全勤会怎样，交作业会怎样，团体展示又会怎样诸如等等，在我的设想里，我已经把所有拿高分的秘籍都告诉你们了，你们自己看着瞧吧！往往这时，就可以看到讲台下一堆的手机对着我（其实是对着投影上的PPT里的规则啦）狂拍一通，我顿感心满意足。
然而我以为他们都知道了，我以为他们都会这么做了，但到课程终结时却事与愿违：有的学生无视规则（没关系，怎么着我也会有个及格保底，怕啥，这是过往的师兄师姐告诉我的），有的学生前期很投入，很快玩转规则拿到了该拿的分数，一旦达成目标后面就提不起兴致了，尽管我卖力的鼓励大家，但大家热情消退，最终获得的成绩与开课前设想的大相径庭。
一直思考想要怎么改变，能更激励学生学习，来到游戏化特训营里，眼花缭乱看是纷繁复杂的规则，一下子点亮了我，给了我答案，原来规则还可以这么玩。
拆解游戏化特训营的规则
在《游戏化实战》一书里面，规则属于左脑核心驱动力，即为实现目标，关注规则运用后呈现的结果，但一个系统设计得当的规则系统可以激发右脑核心驱动力：让学员体验感受，关注教学过程，继而给予反馈。我总结游戏化特训营中规则有“四有”
1.有高度：
规则是为目标服务的，特训营的规则是一个颇完整的系统，目的是要为引领精灵们完成课程，有所思、有所得更要有所用服务。比如课程希望团队能更加亲密合作，设置了盲盒任务，盲盒任务的开启又必须和前期的个人挑战和战队的积分有关系，战队中每个人的积分会影响战队的积分高低，因此为达到最终的目的，大家需摸清规则，团队作战。
2.有温度：
特训营中的规则不是冷冰冰的，而是温暖的，它帮助学员们发现自己和他人的优势与独特之处，学会欣赏，学会成长。
3.有深度：
规则有明晃晃的，就像我往常的授课第一课中告诉学生的明规则，但是实际上，规则是有可以有隐藏的，可以先让学员体验先玩，触发某些规则后告知学员反馈结果，激发学员的好奇探索之心，规则还有难度高低之分，体现出学员的个性化和差异化需求，是以“学员为主体”的最好体现。
4.有精度：
规则是限制，规则更是促进，规则能精准激发出精灵们的内在驱动力，令大家高呼着“好玩”！
原来这样设计的规则才能让课程呈现其真实的魅力！回头赶紧在自己的课堂里用起来，期待能激发学生的内在驱动力，让我的课堂更好玩。
