2021.6.8共读如何学习，第三章环境对学习的影响
今天是参加共读这么久以来起得最早的一天，闹钟定在5:00醒来拿手机一看4:55，在床上赖了2分钟之后，果断地起床迅速洗漱，大概是5点几分进了会议。读完之后还是很蒙当读到，如果能还原到最初学习时的场景中记忆效果的确会更好，我理解的是学习的环境是一致的也就是在相同的环境里记忆效果会更好，比如我每天呆在相同的房间里看书记单词包括写作业坐在相同的位置上，可能我已经习惯了这个环境这个位置，但在往后读又一个案例推翻了，我最终的想法是名师招募了54名心理学专业的学生来学习40个单词表，把学生分为三组一组在安静的教室里学习住在放油古典音乐的环境中，学习还有一组是放油爵士音乐中学习，两天之后他把这批学生再一次召集回来，接受这个考核，把环境租个变化，并分为九组私密时发现，那些在爵士乐教室学习，并考试的学生能记得的单词是21课比那些同样在爵士乐教室学习，然后呢？他去到另外两个教室考试的学生的成绩要高出一倍，最终得出的结论是安静有没有可能会阻塞记忆？最终我也没有搞明白，经过大家的探讨，最终的结果是也不需要去搞明白书中的这个作者，他也没有一个绝对的定论。带着一些好奇我又往前翻了一个章节，在遗忘的威力这个章节我读到，如果得不到强化的机会提取能力便会迅速下降这个点儿给我留的印象非常深刻，我也非常认同这个观点，在这里我的理解是如果想提取的容易就必须要强化记忆，也就是通过图片画面或者其他的东西来加深记忆。我又往前翻了两页又发现了一个新知，他是说斯金纳了以各种奖励措施进行了多次比较严重，最终得出了令人吃惊的结果，如果答对了就会自动得到奖励，这只能很有限的提高学习效率，如果只是偶尔的定时的奖励效果会更好。他最后给出的是这个研究啊，给后来的教育学家们带来了极其深远的影响，然后后面他又说了只不过他的着眼点并不在于探求记忆的特征，而是更注重提高教学质量。当看到这的时候我就想到我和我的孩子一起做过一个简单的学习计划表，比如在他8:40之前，如果能完成作业，我就会给他盖一个小印章，如果今天打英语卡超过两次，也可以盖个小印章，等等那挤满100个小印章之后就可以得到一个小愿望，当时我是在怀疑。我给他的这个小印章是自动得到奖励，但后来在我给郭郭聊天的时候，我突然意识到这并不是自动得到奖励，而是偶尔的定时的奖励自动得到奖励，是他做完这件事立马就给你奖励，而我们订的这个学习计划是完成之后，盖个小印章积满100个印章之后才可以有一个奖励。当时我对自动得到奖励和定时的奖励，这两个概念是有一些模糊的后来和郭郭聊天的时候，我突然就很清晰了。郭郭说侯蕾果然没有骗我们说着说着就明白了，我俩都笑了。再回到今天共读的内容，侯磊举了好几个案例，我现在能想起来的第一个案例就是有很多家庭等孩子睡着了，他们连冲马桶都要小心翼翼，关门更是小心翼翼，生怕给孩子吵醒，孩子如果习惯了这种环境入睡，那以后他在碰到吵杂的环境，他能适应吗？我就想到我自己，我们楼上家有俩宝，用我婆婆的话说，楼上又开始闹地震了，几乎11:00前没有睡过觉，他们刚开始，我特别不习惯，但是跟他们说了几次好像没有太大效果我就说服我自己屏蔽这种声音不被他们所干扰，后来也就习惯了。还有一个IE就是我们心里所想的，我们认为别人明白，实际上别人并不明白，我们知道了，但我们并不一定能表达清楚，如果没有表达清楚证明自己真的是知道了。好啦，今天的语写就到这里吧
