周五早上刚走到操场，碰到我们班的三个红领巾监督岗成员，其中一个是吴豪（化名），他们三人笑眯眯地跑来打招呼：“杨老师，早上好！”“早上好，你们又要去监督去了。”“嗯。”说着离开了，不一会儿，我正要上楼，后面传来急促的声音：“杨老师，我来帮你提。”我转过头一看，原来是吴豪，我还没反应过来，他已经接过我手中的袋子，“吴豪，不用了，赶紧站岗去，一会儿迟到了，而且这个音箱不重，老师提得起。”“老师，没事，我的速度快，一会儿就可以送到教室了。”我摸了摸他的头：“谢谢你，吴豪，谢谢你帮老师的忙。”他笑笑：“杨老师，不用谢！”说着迅速跑上楼，等我回到教室，已不见他的踪影。
第一节课预备铃刚响起，吴豪和另外两个监督岗准时出现在教室门口，看着吴豪红扑扑的脸庞，额头上渗着细小的汗珠，有点心疼。我心里清楚：他一定是怕迟到耽误上课，一路跑着来上课的。我示意他们回到座位，并当众表扬了吴豪，看到他那腼腆的羞涩的一笑，那一刻我很欣慰，见证了一个大男孩的成长，这孩子的改变让我很欣喜，懂得帮助老师。
初见吴豪，他的个子高高的，皮肤黝黑黝黑的，他是班上最调皮的学生之一，刚教他时，坐在最后一排的他上课总和同桌窃窃私语，东张西望，注意力非常不集中，也不举手回答问题，就算提问他，他也是一副无所谓的表情，作业经常不完成，字迹特别潦草。上课总见他耷拉着脑袋，但一下课他精神抖擞，也总会制造各种小麻烦。和外出打工的父母联系过几次，告诉孩子在校的情况，他妈妈多次告诉我：老师，不听话就好好批评他、惩罚他。他妈妈也经常打电话给他，每次他都会答应得好好的，但生活中基本不听年迈的奶奶的话。像这样的问题孩子，大多家庭教育是缺失的，家长想尽办法送孩子到县城学校上学，希望孩子享受到更好的教育，但殊不知父母才是孩子的第一任教师。的确，教育这个问题很多、习惯各方面都比较差的孩子，我真的很头疼，最初，每次犯错他都会挨批，但批评过没多久，他照样照犯。
记得上学期的一节语文课，一上课吴豪做得直直的，我顺势表扬了他：“同学们，请看，吴豪的坐姿很端正哦。”同学们转过头齐刷刷地看向他，他做得更直了，孩子的改变也许从我的这一句不经意的赞美开始，慢慢的他会主动和我交流，做操、上课时，他会主动申请管纪律，让他管纪律他管得还可以，但他坚持不了多久，由于他的自控能力比较差，每次和他交流，我都会说：“今天怎么又犯错了（或怎么作业又没有完成？）......老师可是很喜欢你的，别让我失望啊！”也许是我的那句很喜欢他让他真正发生了改变，他渐渐地上课爱举手了，注意力也比之前集中了，从最开始的我提问他变成他主动举手回答问题，一下课也会围在我身边说这说那，和最初的吴豪判若两人，自从选他当小组长和红领巾监督岗以后，他的一些不好的行为习惯在一点一点的改变，由于他的学习基础很薄弱，他学习起来仍然很吃力，但我很欣喜的是他的行为习惯在慢慢地改变，我见证了他的点滴进步和成长！
留守儿童的教育，一味的批评、惩罚只会让孩子失去学习信心，留守儿童更需要我们的关心关爱，也许我们的一句关切的话语、一个亲切的手势都会让孩子发生改变。每个问题孩子身上一定有其闪光点，我们每位教师只要有一双慧眼，用放大镜去看孩子，善于发现孩子的优点，抓住孩子的闪光点放大，孩子各方面的习惯会慢慢有所改变，教育是一场静待花开的修行，作为教师，唯有用我们的爱默默耕耘、滋润，相信会看到花儿绽放的那一天。
