案例呈现：
《清平乐·村居》教学设计
一、导入 1.孩子们，请看大屏幕。出示：《忆江南》，齐读。 这是我们学过的第一首词，学到现在你还知道了哪些词牌名？（预设：水调歌头、菩萨蛮、江城子、念奴娇、长相思……） 师生互动，点出词牌的相关词句。 2.今天我们来学习清平乐这个词牌名（板书：清平乐），看着“清平乐”这三个字，你感到？（感受平和基调） 小结：的确，清平乐本就是一种曲调，祈求四海太平之意。 （板书：村居）再看看这个“村居”你眼前有什么样的画面？ 3.我们去看看辛弃疾的村居又是一番怎样的情景？ 4.请同学们简单介绍辛弃疾。
二、学习《清平乐·村居》
（一）朗读正音 1.读词我们要读得要字正腔圆，谁来告诉大家什么叫“字正腔圆”？ 2.全班同学按照理解的字正腔圆读词，读两遍。 3.指名朗读。 4.生生评价、师生评价。再读。 5.全班齐读。
（二）词中有画、想象画面 诗中有画画中有诗，你从文章读出了哪几幅画面？用你自己的话把你看到的画面描绘出来。
（三）发现美、感悟美
1.你觉得哪一幅画面最美，美在什么？ 预设： 自然风光：茅屋、小溪、青草 （1）生分享自己认为这幅画面美的地方。 （2）你用自己的语言感受到了村居风光之美，这么美，读出来。 （3）指导朗读：茅檐的特点是什么？（低、小）小草又是什么特点？（不是春天的“草色遥看近却无”，而是盛夏的最是溪上青草绿）读出草茂盛浓郁的感觉来。 （4）想象体会村居风光之美。 人文之美：翁媪、三个儿子 A.翁媪（一对老夫妻） （1）生分享自己认为这幅画面美的地方。 （2）读出美。 （3）语境训练，感受老夫老妻的生活美。读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到了老翁夸赞老妇说------ B.大儿、中儿、小儿（三个儿子） （1）生分享自己认为这幅画面美的地方。 （2）读出美。 小结：村居的自然风光真美，老翁老妇的相媚好真美，大儿中儿的乖巧懂事真美，小儿的调皮可爱真美，看到这么美好的村居生活你能想到那个词来形容它？（预设：美好、宁静、惬意、悠闲、无忧无虑……）（根据学生所说板书） 2.配乐全班朗读。 3.这就是清平乐，你们乐在其中，老师乐在其中，那么辛弃疾呢？你们知道辛弃疾是在怎样的背景下写的这首词吗？生分享。 4.请看这段视频。 5.看到这里，你知道了什么？ 6.我们再想象一下，当辛弃疾在江西上饶看到眼前的这一户人家，日子如此安宁祥和，其乐融融，当他提笔写下《清平乐·村居》他究竟在想些什么呢？（板书：居安思危）
三、拓展《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 1.辛弃疾恢复中原、统一国家的梦想在梦中都出现着，请看：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 2.请大家结合注释按照我们刚才学习《清平乐·村居》的方法读通词句想想画面体会词人的情感。 3.生交流自学所得。 4.出示资料，加深体会：这一年，辛弃疾48岁。15年后，63岁的辛弃疾，突然接到任命——前往镇江，谋划北伐。当然，结果必是宋军大败。没多久，辛弃疾积郁成疾，病倒在床榻上。在他生命快要终结的时候，积攒了一辈子的酸楚和愤恨，最后化成两句呐喊：“杀贼！杀贼！” 四、总结升华
1.你们还知道辛弃疾的哪些词吗？
（1）一个宁静的夜晚伴着清幽的夜色，走在黄沙道中辛弃疾写下了“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” （2）国难当头，朝廷只顾偷安，辛弃疾满腹的激情、哀伤、怨恨交织成了这幅元夕求索图，他寻找着那个为风雨飘摇中的国家忧虑的知音。你看他找到了：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。” （3）报国无门，白发苍苍的辛弃疾，来到了京口的北固亭，悲愤地写下了《永遇乐·京口北固亭怀古》“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。” 2.总结：这节课我们认识了豪情壮志的词人辛弃疾，认识了金戈铁马的将军辛弃疾，再看辛词，它有着文人的理想色彩也有着军人的热血情怀，辛词留世600多首，全部收集在了他的作品集《稼轩长短句》中，希望大家带着对辛词的兴趣去学习更多的词，更全面地认识辛弃疾！
修改建议：
一、课前活动，掌握学情。提问古诗、词的积累。引出诗与词的比较，导入新课。
二、介入词的鲜明特点，词牌的意义。通过讲解词牌的含义，丰富对词的了解。推介统一词牌的语句，让学生直观感受。
三、多层次朗读，想象画面，品美点。每一次的提问都要从学生的角度去思考，动态生成。眼看学生的表现。推进课堂进程。
四、插入微课，体现现代steam课程的整合理念。同时让让学生晓知背景，知人论世，实践本课的主导思想“由一首词，走进一位词人辛弃疾；走进将军辛弃疾！”也带着学生走进一个时代的潮流，感受文人志士的家国情怀！情景再造，回味中体会，再来读词。
五、归纳方法，迁移运用，打开思路，品新词的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，在学生的自主阅读中，提升语文能力，体现“1+x”的教学理念。
六、介入一组词的经典名句，感受辛弃疾的一生，激发学生对古诗词的热爱，推介《稼轩长短句》，给学生以文化的滋养！
我的思考：
一、课堂的表现确实精彩，在迎来一片赞扬声时，去想想，这堂课，有哪些地方是来源于自己最初的思考，哪些是他人的建议？课堂的精彩是自己的思考起作用了？还是他人的建议作用更大？你得去想想，他人为什么会提出这样的建议……
二、课堂上，当你一直让一位孩子，连续发言四次之后，考虑过全部其他孩子的感受吗？我们的面向全体，要如何体现？
三、当年把别人夸奖你的文章发到朋友圈时，是否想过，这节课的背后，有一个团队在支持着你，我们需要感恩，那些做绿叶的人。也许静默，会让大家更看好以后……
四、下一次，如果讲纳兰性德的《长相思》，你又会怎样讲？还像这一次一样吗？你会有哪些是属于自己的创新思考呢……
五、为什么不去梳理一下，自己最初的设计，与最后一次设计的比较？为什么不去回想第一次指导时，自己蒙圈的痛苦……冷暖真的需自知，更需要反省的勇气，去争取后续的进步……
