今天下午是作文课，内容是抽签编故事，这个内容，觉得学生应该会非常喜欢，满意为会精彩纷呈。
我带着我的教学目的走进课堂，习惯地开启投影。不成想，罢工多日的电脑竟然显示出工作状态。
学生很是兴奋，立马想到了自己多日不见的课文视频还没有看，尤其廖添呼声最高，连连大喊：老师，你还欠我们视频呢！
想着今天下午的作文与想象有关，于是我同意让他们看今天上午刚刚上过的想象类课文《我的房间》。
不曾想（其实也是意料之中），此视频一停，廖添继续连连大叫：老师，你还欠我们视频呢！
我再无耐心：一方面，一个“欠”字，让我听着很不舒服——什么叫我“欠”你视频呀？瞎闹嘛！另一方面，想着我的写作课教学任务——这么看下去，作文课无法上了嘛。
我没有忍住心里的怒火，厉声让廖添到教室后面罚站……
事后回想，实在不应该罚廖添的站。
廖添本就是这样一个没规没距的熊孩子，罚站了又能如何？或者，让其安静，好好讲明利害关系，会更好一点，自己也避免了生气之苦。
切记啊，只要是将要生气的事情，一定停下来，好好思考：
1，对方为什么会这样？站在对方的角度看问题。（廖添为什么会大叫？源于他的个性，源于他对视频的渴望，源于他追求趣味，源于他自认为有理。）
2.我一定要生气吗？不，一定有更好的方法。（比如廖添此事，我更应该讲明利害得失，让学生发自内心接受老师的安排，而不是如此粗暴，让他们根本无感于老师的苦心。）
后来，生气情绪还是比较严重地影响了我接下来上课的心情，哪还有进课堂时，满心期待的欢喜？
课堂 ，是我此生的主阵地，我一定要在这里找到欢乐，而不是难过；课堂，也是学生的主阵地，一定要在这里送给学生开心，而不是伤害。
