你抛出的问题，让班级沸腾了吗？
周五下午，学校对应的校级课外活动进行时，正常情况下留下的学生在班里参加语数课外活动或者时政播报。而本周因全国的一师一优课是最后上传时间节点，我班今年占用的又是录播室，为了协助老师录课，我们被调整到一年级的教室，除去上下楼转换教室的时间所留时间并不多，但宝贵的时间不能浪费，就想起了张齐华老师上的一节课《沉默的数据》，想借助这节经典的案例课，来让孩子们进行数学思维体操的训练。
我先在黑板上写下：“沉默的数据”这个大标题。
我让孩子们猜测剩下的时间我们要讲什么？
孩子们你一言我一语。
侦探故事？
数学问题？
恐怖故事？
时事案例分析？
………
一句话激发了孩子们的无限遐想，顿时课堂沸腾，千层浪、万缕丝在课堂中被引出。
紧接着，我这个数学老师在黑板上用极不专业的美术功底，画下了一架战斗机。
我边画边问孩子们，知道我画的是什么？他们说：炸弹？鸟？我听了，把我自己笑的肚子疼。他们也顿时被这节可能很有趣的课堂所吸引，直到最后一笔类似于蝴蝶结的螺旋桨画上后，他们异口同声的说出了飞机。✈️
引出故事：二战时期，战斗机需要加固，才能降低被炮火击落的机会。但依照当时的航空技术，机体装甲只能局部加强，否则机体过重，会导致起飞困难及操控迟钝。那么，根据下边的成功返航图，讨论加固哪个位置最合适？
请孩子们观察后，凭借这些密密麻麻的分布数据，作出判断，这个问题一抛出，孩子们更是议论纷纷，小组间讨论不断。
①需要加固机翼，因为它控制飞机的平衡。
②需要加固机头，因为驾驶员坐在机头的驾驶舱，只有保证了机长的安全才能保证飞机返航。
③需要加固油箱，因为没有无法飞行。
④每个部位都很重要，都需要加固。（我提醒审题要认真）
………
从孩子们的回答可以看出，他们关注的不是数学信息，而是被已有的生活经验所固化。
我追问：别忘了，我是数学老师，请分析第二个关键词：数据。
孩子们就有了改变，回答：需要加固机翼和机尾，因为他们被击中的数据都很多。
这时候一个孩子发出不同的声音。
邱立源：老师，他们说的都不对，我认为加固的部位应该是中弹最少的部位……
这时候我打断了，邱立源同学的回答，问其他孩子们进行小组讨论，商讨她说的有道理吗？为什么？
学生经过指引渐入佳境，发现因为调查的是安全返航的，但中弹如此之多却安全回来了，说明虽中弹多，但并无挂碍。反而那些消失的子弹去哪儿了？ 此时孩子们已经可以知道，那些消失的子弹在被击沉的飞机上。
从此，解开谜底，为什么这节课叫沉默的数据，回顾、总结、反思。重大决策不能凭感觉，必须让数据来说话。
最后我们拓展讲解了，为什么降落伞的好评率很高？为什么咨询了在火车站的候车厅里的人就会出现已经解决了“一票难求”的问题？以及学校教育没有用的辩论。
最终学生体会到，学会读懂数据，特别是未知的、隐含的数据，也需要我们有足够广的视角和逻辑，才能从数据里挖掘出足够正确的东西，让沉默的大量原始数据“开口说话”，为重大决策提供科学依据。
课下，我询问了邱立源同学正确答案的由来，她告诉我她是综合了自己的思考和之前看的书得来的。开课前，我用“纸质上得来终觉浅，绝知此事要躬行”开始了新的一节课程。
