随着主题的推进，孩子们从人文、建筑、高新区了不起的地方、渔业文化等方面认识了我们的高新区，于是和孩子们决定将规划馆壮大为“高新区博览馆”并且丰富了关于民俗文化表演的材料，根据区域的规划，取消了娃娃家，将娃娃家改造成为“高新区博览馆”。
一、出现的问题
1.“高新区博览馆”壮大之后孩子们在进行游戏的时候场面比较的乱，孩子们扎堆在美食休闲区。通过观察我发现是孩子们的分工不明确，这个区域可以进六个人但是孩子们进了美食休闲区之后还是和玩娃娃家一样光在里面吃“高新区的特产”。
2.孩子们对参观展示区和操作区兴趣不足。我发现今天的来这个去玩的小朋友对美工不太感兴趣，他们被美食吸引，讲解员的工作对他们来说比较的枯燥。
二、教师思考
在我们改变角色区布局之后没有及时与孩子们讨论现在活动区的内容和角色分工，导致孩子是无目的进入活动区。孩子们本周参观了地下管廊和盐业博物馆但是不知如何运用到本区域中。
三、教师引导
于是我与孩子们观察讨论现在这个区都可以来做哪些活动？
敏萱：可以参观、可以吃东西
士清：可以画高新区的文创品。
俊博：还可以制作沙盘
大体的活动孩子们都知道，但是他们他们对什么角色干什么，需要几个人并不清楚。于是我们一起商量都有什么角色？比如，博览馆首先要有小顾客2人，讲解员也需要1人、美食休闲区的负责人1人。刚投放了民俗表演的材料之后孩子们对进行民俗活动表演比较感兴趣，可以有3个人。接下来我们又一起讨论了活动的流程：讲解员先带领小顾客进行参观讲解，然后再观看民俗表演，观看完民俗表演之后可以进行文创制作或者沙盘制作。这时候表演的小朋友可以到美食休闲区休息一小会。美食休闲区的负责人就要给大家介绍高新区的特产和美食，并进行服务。
在和孩子们捋好流程之后活动才有序地开展起来了。小演员们很高兴的很卖力地进行表演，表演精彩的之后小顾客还给小演员“小费”。兴趣是最好的老师，孩子们对活动有兴趣了就能玩的更加的专心，参观完地下管廊和盐业博物馆之后，我们也可以引导孩子们在进行文创制作时将自己看到的关于地下管廊和盐业博物馆的场景画下来，这样也提高了他们对文创品制作活动的兴趣。
通过活动区的巡视我发现美食休闲区的负责人在没有小客人的时候不知道做些什么事情，这个时候老师要给予及时的引导，可以建议这个小朋友进行商品的分类、统计、整理工作。老师不断的巡视观察幼儿要及时发现孩子们在活动中的问题和困难并给予引导孩子们才能提高自己的活动质量，再活动区中每天都有收获。
