王晓春写的《课堂管理，会者不难》这本书，有一段话让我印象特别深刻：
课堂纪律出现问题，教师进行干预，出言一定要慎重。第一句话说的对不对，好不好，往往决定着整个事情的走向和成败...
身为一线教师，曾用血淋淋的事实感受过王写的那些情况。上课明明看见某学生在和同桌说话，我说：***，咱们在上课呢，在那说什么说。有的学生就会下意识的反驳：老师，我没说。有的学生会说：老师，我在问他题呢...
和学生较真吧，第一耽误上课，第二，这个真儿也无法较，我坚持说***在说话，***坚称他没说，让谁判断？找个证人，学生？有的学生碍于同学面子，肯定不会揭穿他。那样不但弄的自己很没面子而且还降低自己的威信，最后只能不了了之，学生还会觉得这个老师很好欺负，下节课还会想说就说，丝毫没有忌惮。最后还弄的自己好几天心情都不好，毕竟课堂上被学生顶不是一件很愉快的事情。
所以自从读了王晓春写的这本书后，每次在课堂上出现纪律问题，需要我进行干预的时，我都会先在心里打打腹稿，再说出口，再也不会像以前一样，随口一说，根本不考虑这样说出去的后果是什么。
今天我上课时，郝**走到教室后边去听课（课堂上如果哪位学生因为瞌睡或其它情况，可以在不经老师允许的情况下，自己去教室后边站着听课），郝**平时就不咋学习，上课睡觉，接话都有他，还时不时的爱跟我撒个娇（OMG,00后都是一群怎样的群体）。他一到后边，我就猜想到他又找人说话去了。果然，坐最后一排的苏**的同桌正好不在，郝听着听着课，就往苏身边凑，然后两个人如我所料的开始聊上了。越聊越热乎，我得出手了，不然影响身边多少同学认真听讲啊。
我心中谨记王晓春写的：不要用指责的口气，不要用命令的口气，而要用询问的口气，千万不要讽刺挖苦。
我说：郝**，我不知道刚才你和苏在讨论什么问题，但是现在是我讲课时间，不是讨论时间，我讲完会留出提问时间的，如果还有不懂的，可以举手问我。如果一会你俩实在是控制不住讨论的心情，你坐回自己的座位好吗？郝点了点头。我继续讲课。接下来他俩都没有再聊天，我顺利的完成了教学计划。
今天我没觉得我处理的有多高明，郝虽然不爱学习，但还不至于顽劣，如果遇上个比他死皮的学生，我也不知道我这样说会不会取得同样的效果。但是今天已经迈出了第一步，正如王晓春写的：“第一句话怎么说“是一个很值得研究的专题。题目虽小，展开就是一个大宇宙。以后我会更加注意“第一句话怎么说“，并且进行研究总结，相信这种实操性很强的研究比起那些大而空的教育理论更有意义。
