尝试做班主任工作两年来，颇多感触。最深的感触是“育人重铸行，带班先育魂”，就是教育学生要重视对他们品行和行为习惯的养成，管理一个班级也是要重视培育这个班级的灵魂－－即核心价值观和凝聚力。其实后者也是要从品行培养和习惯养成这个方面切入的。而要做好这些，我的感受和经验就是抓好小事，一句话，班级管理就是抓小事的艺术。
案例1：
我班的卫生值日分三块：打扫教室、打扫清洁区、擦黑板。我想达到的管理目标是，既完成清扫任务保持整洁；又要让同学们在集体活动中找到自己的位置－－分工协作，各司其职，有条不紊；还要兼顾公平和团结友爱精神。另外，我还特别强调我们班没有成文却一直奉行的“女生特权”（女生不做重体力活，如抬水搬课桌，不扫偏僻的清洁区）。讲明要求后，劳动委员排出了值日表，一切照章办事，一时运行顺畅。可是到了冬季，和谐被打破了：有一个周日早上因清洁区打扫得过晚被学校领导批评。原来这已不是第一次拖拉，而且这几个周日的值日生很有怨言，表示对批评不服：因为周日早上可以不上早操不必早起，难得的休息时间嘛，这大冬天的，谁愿意早起去扫地？他们觉得不公平！这本是件小事，解决的办法不外乎两个：一是做这几个值日生的工作，帮他们解决实际困难，二是按值日表轮换周日值日来体现相对公平。但我觉得方法二虽然省事，却达不到教育的目的，更无法加强班级凝聚力。于是，我决定在这件小事上大作文章。先让这几个被批评的值日生写反思或辩解词，然后开主题班会来探讨这件事的解决方案，主要是要以此事为契机，让同学们探讨：如果被分派到艰苦的环境、艰难的工作岗位上，我们该怎么办？执着的讨要公平有意义和行得开吗？困难对我们到底意味着什么？随着讨论的深入，同学们不仅兴致高昂，对将来要面对的现实人生意气满满，充满期待和豪情，还能再次统一思想，加强并提升了整体和大局意识，进一步加强了班级凝聚力。问题解决了，教育目的也达到了，我最得意的是经此一事，我班的同学后来在排座位、集体劳动等班级活动中，再也没有挑捡、抱怨等不和谐的事情发生，他们总是争先恐后地去挑战“硬骨头”，以此来锻练自己的能力和心性，从而来攒下自己的人品分，为未来蓄能。
案例2：
我认为管理应该靠制度，因为无规则不成方圆，没有规则让人来管理，难度和随意性太大。于是刚带班我就组织同学们一起群策群力制定了班规。后来组建班委，一切照章办事，有条不紊，很是省事。当然也有违反纪律的事情发生，有一次因一个宿舍不按时就寝被查，于是按班规处罚他们停课反省，遭到家长质疑和抵制：处罚过重，是为违法！不就是一件小事嘛，男孩子么淘气跳脱，在集体生活中捣个乱犯点小错很正常，直言我这是小题大做！这是小题大做么？我反复问自己。好像是的。这原本就是小事，甚至解说的因由都是那么合情合理，值得体谅；本身性质也确实不够“大”，即便是在校规校纪中，也够不上严厉惩罚的标准。我按班规来处治，而班规是我与全班同学一起商讨通过制成的，是为班级公约，一直以来，同学们照章执行，违纪接受处罚心服口服。而当学生家长质疑，这样处罚过重，是“违法”，我不得不思考：我们一起制定的班规是否合理？我这样“小题大做”式的管理思路是否合适？思来想去，矛盾不已。从严要求，让学生在做事上高标准要求自己，经常“上纲上线”的剖析到做人道理上。经常抓住一些小事，如迟到早退、作业拖拉、值日不认真、上课睡觉、睡觉说话、成绩下滑，乃至不穿校服、不理头发诸如此类，大讲特讲、大作文章。跳岀班级管理或学校管理的层面来看，这些可不是小题大做么？对于疼孩子的家长，对于我们普通成年人来说，这些事确实是可以理解与包容的小事，自家孩子在自己面前做的事比这些过分的多了去了，似乎实在不值得大费周章！换一个层面看，于人生而言，活泼岂非更有灵气，随意岂非更多洒脱，轻松不正是生活好状态？不拘小节、张扬“个性”有什么问题？反而是让孩子们循规蹈矩、步调一致从而不逾矩不灵动，呆板单调，这会不会让他们活得紧张而少了应有的从容从而影响到未来？有困惑，但管理还是得坚持照章办事，不能“照令夕改”吧？要改也是同学们一起商讨会形成决议！于是，我顶住压力，严格执行班规，非要在这件小事上较劲，坚决捍卫班规的权威。当然，我不会放过因势利导，宣扬遵守规则重要性的机会，班会、辨论会双管齐下，既让同学们畅所欲言，又引导他们明辨是非，牢记规则意识，守住底线。同时还对他们进行了一场普法教育。这件小事差点酿成了大事，但我本着不怕“大”的精神，领着同学们一起探索，成功捍卫了班规，使同学们增强了规则意识，也再一次意识到自己在班规制定和执行中的主体地位，增强了集体认同感。最大的收获之一是后来班干部按班规管班的热情升高了，而执行难度大大降低，班级日常管理越来越顺畅，我基本上轻松下来了。收获之二是让人头疼的宿舍熄灯说话问题得到有效控制。我想后续还会有之三吧，他们的规则意识是不是更强些？这才是终身受益的教育。对于我自己而言，这件小事给我很深的触动，懂法守法才能真真正正地保护自己！
从这一件件小事上，我慢慢地坚定了信念：班级管理还真就是要“小题大做”！其实任何常规管理都尽然。
首先，班级管理中最多最日常的就是小事、琐事。哪有什么大事？真发展到打架斗殴、偷盗吸毒等“大事”，我们也管不了！换句话说，学校教育和班级管理的范畴就是这等小事，就是试图通过小事来教育和引导学生养成良好的习惯，从而塑造优良的品格，培养他们遵守规则的公民意识，以及集体大局意识，帮助他们更好地“入世”。忽视小问题，就少了教育的抓手，不小题大做，轻易放过，教育目标如何实现？
其次，养痈会遗患，防微为杜渐。就管理对象而言，我们面对的是未成年孩子，对他们的在成长中岀现的能暴露缺点和缺陷的行为上的小问题，如不及时矫正，会让他们养成坏毛病，形成坏性格，甚至会导致三观不正，遗害终生。“从小偷针长大偷牛”的古训，“一室不扫何以扫天下”的箴言，都在揭示成长与教育的教训和规律。就比如一个学生作业不认真，如果不疏导惩戒，难道要到他厌学逃学再去抓？一个学生上课总迟到，时间观念差，如果不纠正不教育，谁能指望他将来在社会上一下变得守时遵纪？不会在这方面摔跟头？一个学生嘴巴“损”喜欢讽剌打击同学，如不矫正，谁能期望他将来能很好地融入社会？一个学生极为自私，如不凭借一些小事来挖掘指引，谁能保证他可以成为社会主义的接班人？学校教育，其实就是“抓小”的艺术。从小抓，抓小事，剔“痈”防“微”，才能为社会输送合格的人才；如一味抓大放小，或唯分数论，小事含糊，那么也只能眼见低能低品的废才流入社会了。
再次，千里之堤 ，溃于蚁穴。从管理的效果看，如不从细节、小处着手，不能见微知著，不会在小问题上做文章，如何取得管理成效？学生行为上的小毛病，思想上的小错误，如能引起我们重视，深挖重抓，将之消弭于萌芽时期，当比让之影响波及到班风日下时再重拳岀击省力得多，效果也好得多！而每一个有经验的管理者都清楚，坏风气一旦形成，想要扭转会有多难！一个团队、集体的健康发展，要靠管理，而日常管理要靠制度才能有序高效，而一旦出现违纪的“小事”不重抓，它对制度，也就是班规、纪律的破坏性是巨大的，最终会让集体中的成员们藐视规则，让制度形同虚设，让以后的管理趋于无效。所以说，不小题大做行吗？
经历过质疑和自我质疑，如同见到风雨之后的彩虹，我愈加踏实坚定：小事不小！班级管理从某种程度上来说就是抓“小”的艺术，小中见大，小题大做，化大为小，小有乾坤，因小成大！
