图片发自简书App在你立足处深挖下去,
就会有泉水涌出!
别管蒙昧者们叫嚷:
“下边永远是地狱!”
这是尼采的一首小诗《不灰心》。每个人读这首诗会有自己的理解，我所理解的是每个人该有自己的独立思考，知道自己立足的地方在哪里，不管旁人或出于好心或带有异心的叫嚷。
这首小诗好像没有什么深奥之处，它针对的可能就是生活中的一种普遍现象。的确，很多时候，我们喜欢东张西望，对身边的东西不屑一顾，总觉得远处风景独秀，“生活不只有眼前的苟且，还有诗和远方的田野。“高晓松的这句歌词说到了大众的内心深处，于是，尽可能走出去，奔赴远方的田野，成了热爱生活的一个标志。
然而抛开身边的东西，尽力向远处奔去，到了那里一看，那风景的确秀美，但已属于别人，自己连观赏的地方都找不到了。再回首，原本自己的立足之地也已经荒芜。
一路潇潇洒洒往前走，不曾留步，不曾看已经拥有了什么，总觉得还有那么多东西没有学到手，还有那么多岔路口没有去张望一下，于是大海捞针般去搜索，看还有什么宝能捞到手，结果，非但没有捞到什么，疲于奔命、心力交瘁，却疏忽了自己曾站稳脚步的阵地。
我的教学之路就是这样，一路上被各种流派的教学风格所影响：觉得青春语文的灵动巧妙设计简直如魔术师在表演，学生完全被吸引，学会用在自己的课堂一定很带劲；又觉得余老师的板块式语文清晰踏实，训练非常充分，语文的进步实实在在看得见，又着迷于期间；诗意语文的报告听过之后，完全被诗意话的语言和设计折服，又买来有关诗意语文的课堂实录和书籍读起来……一路走来，被各种语文流派左右着，眼花缭乱，迷失在期间。
青春语文要有广博的阅读，开阔的视野，上下勾连，纵横交错，古今中外各种文学艺术形式串联到一起，为我所用。而我明明视野短浅，储备稀缺，哪来灵动可言，何谈巧妙设计？即使学得一招一式，也是花架子，没有根基，一碰就倒。
板块式语文一节课就几个语文活动，老师只是给出几个任务而已，然后就是学生活动，应该简单，可以学会。然而运用到自己的课堂时才发现，那些活动开展的背后，其实有深厚的文本解读功夫，扎实的文本分析能力，课堂任务讲解示范时需要最精要的语言凝练，这些都是长期专注得来的功夫，没有一眼洞穿文本特质的能力，就不可能设计出合宜恰当、跳一跳能够到的活动板块。
诗意语文的课堂流淌诗意文化，张口古诗绝句，典雅的语言，如沐春风，犹如听《经典咏流传》，耳目一新，又熟悉又新奇，醍醐灌顶。然而要张口即来诗词歌赋，不用说，当然要有充分的古诗储备，岂是想学就学会的？
转了一圈，青春转没了。课堂依然平庸。
我的同学，现在已经是教育界一颗明星，他的课，朴素不失巧思，简单抵达惊喜。兼有诗性与思性，既有思性上清俊的筋骨，又有诗性上魅力的肌理。他的课是美的，因他语言有着诗人气质；他的课是深刻的，因他思想有着哲人的智慧。
他立足在自己的语文课堂深挖，一股股泉水自然涌出来了， 那金子般的光彩悄然间闪现出来。
找到自己的立足处，然后深挖下去，每个人都会喝到甘美的清泉。
