这是一节分数乘法的练习课。
教材的最后给了一道趣味题，题干先介绍了埃及的胡夫金字塔，介绍胡夫金字塔是由许许多多的石块堆积而成的。然后，提出问题“堆积胡夫金字塔的这些石块，如果排成一排的话，总长度是赤道的三分之二。你能告诉我这些石块排成一排的总长度吗?”
备课时看到这道题，就是一道基本的分数乘法运算的题。也没有多想。而授课进行到这里才发现，题目中并没有给出赤道的长度，也就是说，解决问题的必备条件并不完备。因此，教学进行到这里，我抛出了第一个问题：认真默读下面这段话，然后看看你能不能解决这个问题。
少年们马上低头默读并思考起来。我则快速地想，如何才能得到赤道的周长。
不一会儿，已经有孩子举手啦。陆陆续续间，大部分少年抬起了头，脸上是自信而略有得意之色的笑容。
我说：“看来你们已是胸有成竹啦?这题会算吗?”
少年异口同声：“会——”
我故弄玄虚地笑道：“那就开始解题吧!”
少年们仿佛识破了我的诡计，并不急于动手，李隆轩、张葛衣等几个孩子迫不及待地喊到：“知道了赤道的长度，这道题就算出来啦!”
我瞪着眼睛问：“为什么?”
少年们继续异口同声：“那些石块排成一排的长度是赤道的三分之二啊!知道了赤道的长度，才能算出石块排成一排的长度!”
我做恍然大悟状：“噢!要知道赤道的长度啊!那我帮你们查查!”说话间，我掏出了手机，开始百度，少年们则有一点骚动，因为以前类似这样的数据都是我事先查好的，每次都可以直接告诉他们。这次我居然现场查资料，这是他们始料不及的。不过，我能感受到他们的跃跃欲试，因为他们已经迫不及待地准备好要解决问题啦!
很快，我就查出了关于赤道的周长是40076千米的结果，然后，我读出了这个数据“四万零七十六千米”。听到这个数据后，少年们又一次迅速低头，列式计算起来!
没有多久，疑惑爬上了少年们的脸庞，那种不安分的骚动又开始了，我还听到了窃窃私语：“怎么是循环小数?”我窃喜。
终于党政忍不住了，说了出来：“老师，除不开啊!”
我忍住内心的激动，不动声色地问：“怎么了?”
少年们七嘴八舌，意思就是约分时遇到了除不尽的情况。
水到渠成啊!我继续引导：“赤道的这个数据是一个近似值，那我们为了计算方便，能够符合你们目前学习的水平，我们找一个近似数来计算吧!”
少年们开始思索，不一会儿已经有学生喊出“40080”了，还有“40075”，有直接说“40200”的。这是上学期学习的知识，即：准确判断3的倍数的方法。
又是党政，思索了一会儿，坚定地喊出了“40077”。我很高兴，不忘请他说说为什么?他有点腼腆地说：“这是最接近原始数据的一个数啦!”
于是，我狠狠地表扬了党政一番，同时也肯定了大部分孩子的思路。少年们这下迅速地解决了这道题，兴奋地告诉我结果。我则暗喜——一道题，自然而然地让少年们复习了关于大数的认识（40076，我是读出来，让少年们记录的）、近似数的应用、分数乘法等知识，同时，我也用自己的行动告诉少年们，手机不仅可以玩游戏，还可以让我们随时随地查找到各种有用的信息。
这些教学效果，在之前的备课时，是想不了这么周全，设计不了这么完备的。在课堂上，的确应该用心捕捉这样的时刻，让教育在自然流淌中，滋润少年的心田。
这样的水到渠成我喜欢!这样的教育是我心驰神往的!努力中……
