1.语文老师要当“读书种子”，这是一种理想，一种责任，同时又是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求。为什么这样说呢？因为有“三新”，也就是“新高考”“新课程”和“新教材”，必然会给老师提出更高的业务要求，在未来几年，老师专业素养的提升会成为硬指标，读书少的问题会显得很突出。
2.统编中小学语文教材最主要的特色，就是“读书为要”，大量增加读书的份量。统编中小学语文教材最主要的特色，就是“读书为要”，大量增加读书的份量。问题是，老师是否能跟上这个“量”，能跟上这个“节奏”？
初中阶段光是“名著导读”指定必读的十二种，推荐自主选择阅读的二十四种。我们初中语文老师读过的有多少？恐怕不会乐观，有些老师连其中一半也未见得读过。
高中语文新教材改动很大，对读书的要求非常高。特别到了高二，实施“专题研习”型的教学，一个专题，三五篇课文，要学生顺藤摸瓜，找出很多相关的资料来读，涉及多方面相关知识，老师就必须具备比学生宽广得多的知识面，要读很多书，才能应对一个“研习”单元。新教材要求学生多读书，老师一定得自己先多读。靠以前那点的“库存”，看来是不行了。这是“倒逼”我们去读书。
3.老师读书的是三个层次。每位老师的书单不可能都一样，但建议都能包括三个基本的部分，是套在一起的三个“圈”。最外围的那个“圈”，是通识的部分；往里边的第二个“圈”，第二部分，是与自己从事专业或者职业相关的书目；再往里边的第三个“圈”，是核心部分。这一部分的书目主要围绕自己的专业，或者自己特别感兴趣，希望有所研究的那些专业的书。
大部分老师都上过大学，如果大学四年，真正完整阅读的书很少，大都是为了考试潦潦草草应对式的阅读，那么现在当老师了，就应当把大学期间应当读而没有好好读的那些基本的书重新读一遍。我看这比很多培训管用。
很多老师可能会这样说，也想读书，可是工作太忙，没有时间呀。但是时间就像海绵，挤一挤还是有的。少看手机就有时间读书了。只要有这份心，总能挤出时间给自己充电加油。
语文老师的水平提升，说到底，还是要多读书，争取成为“读书种子”。
“欲求教书好，先做读书人”，教师努力成为“读书种子”，更重要的是为了激发阅读兴趣，帮助孩子培养阅读习惯，从而进一步丰富自己，更好地指导孩子的学习与生活！
